两位数减整十位.doc

“两位数减整十位、一位数”教学设计
陈晓娟
教学目标：
1.让学生用算盘、小棒等学具经历探索两位数减整十位、一位数的计算方法过程，掌握这些减法的珠算、心算方法。理解从几个十里减去几个十，从几个一里减去几个一，并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。
2.使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教学重点：
探索两位数减整十位以及两位数减一位数（不退位）的珠算方法，理解应从几个十里拨去几个十，几个一里拨去几个一。
教学难点：
能正确区分两位数加整十位和两位数加一位数的不同计算方法。
教具、学具准备：
教师准备一个大算盘。学生每人准备小棒若干，每人准备一个学生算盘。
教学过程：
一、 基本训练
1. 听珠拨数。
2. 珠译数。
3. 听珠算。
二、 创设情境，探索新知
1. 出示情境图：从图中你还知道了哪些数学信息？（大客车有45个座位，已经上车30人）
2. 你能根据这些数学信息提出一个数学问题吗？
3. （出示问题）还有多少个空座位？
4. 应怎样列式？
三、 动手操作，探索算法
1. 探索45-30的计算方法
（1） 尝试计算。
45-30等于多少？你们会算吗？
（2） 摆小棒理解算理。
学生摆出45根小棒，现在要减去30，你们会吗？学生操作。
‚学生交流。
ƒ小结：计算的时候，应先从4个十里面减去3个十，再和5合起来。
（3） 在算盘上拨珠理解算理。
学生尝试拨45-30。
‚学生展示拨法——教师范拨——学生练拨。
（4） 小结算法。
我们通过摆小棒、拨算盘知道了45-30等于15，如果把刚才的思考过程写下来，其实就是先算：40-30=10，再算10+5=15。
2. 探索45-3的计算方法。
（1）45-3应先算什么，再算什么?
（2） 学生尝试拨45-3.
（3） 学生展示拨法——教师范拨——学生练拨。
（4） 小结算法。
3. 比较45-30和45-3的算法，深化算理。
师：在拨这两道算式时有什么不同的地方呢？我们要注意什么呢？
4. 揭示课题。
四、 分层练习，形成技能
1、 谈话：我们一11班的小朋友珠心算学得这么厉害，小鸟想请我们帮忙计算几道题，你们有信心吗？出示题目
74-20= 86-50=
74-2= 86-5=
比较：一组一组地看，你发现了什么？
2、 师：你们可真棒啊，算得又快又准。小青蛙也做了两道题目，请你当当“小法官”。
师：你们同意他的算法吗？为什么？
师：你想对粗心的小青蛙说什么呢？
总结：是的，我们在拨珠一定看清数位，减几十在十位档，减几在个位档。
3、 实拨、填一填。
师：56-51在拨的时候要注意什么呢？
4、 游戏“摘苹果”。
师:学到现在，有点累了，我们一起来做一个摘苹果的游戏，看看谁摘的苹果最快？
五、 全课总结
通过这节课的学习你学会了什么？