《最后一课》结束环节案例.doc

我在教学都德的《最后一课》时，在接近尾声，提出了最后一个问题——
师：屋顶上的鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”请问，这一句话有什么深刻含义？
生：（学生纷纷举手，一个平时像小弗朗士一样调皮的男孩站了起来）这是对德国侵略者的控诉和讽刺，因为柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校明天开始只许教德语。可是，阿尔萨斯和洛林是法国的土地。
师：（热情地表扬了这位学生）对！你说得太好了！
（教师觉得学生已经很好地理解了《最后一课》的主题，再去总结全文，概括主旨已经没有必要。于是，教师深情地读起来课文）
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友啊”，他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。（沉默。教师哽住了，读不下去了。教室里鸦雀无声。教师仿佛就是韩麦尔先生，进入了角色，拿出一支红粉笔，转身朝向黑板，使出全身力量，奋笔疾书：法兰西万岁！）
正在这时，下课铃声响了。同学们深情地注视着教师，教师做了个手势，于是班长喊道：“起立！”同学们“刷”地站了起来，向教师表示了前所未有的敬意……
古人说：“结句当如撞钟，清音有余”为了引起学生对课文内容进行深入理解，促其回味、咀嚼，针对教学重点、难点，教材特点，文中的名言警句，独到的写作方法等，教师予以扼要地强调，重锤敲打，使学生得益较多。这种结尾如同撞钟一样，让宏亮的钟声弥漫课堂，使教学收到“余音绕梁，三日不绝”的效果。这节课的结尾，匠心独运，艺术巧合，教师进入课文角色，运用文章情、教师情感染学生。对精彩段落范读，撞击学生的心灵。原小说，在高潮中结束，震撼了读者的心灵；这篇小说的课堂教学，也在高潮中结束，紧扣了学生的心弦。毫无疑义，这种结尾留给学生的印象是深远的，弥久而更新。