路漫漫其修远兮吾将上下而求索.doc

“运筹帷幄之中，决胜千里之外”一语道出了在战场中“善谋”的重要性，同样，职场如战场，要将工作打开新局面，需要潜心研究，制定出一个经得住实践检验的清晰的工作思路。开学已一月有余，认真研究工作现状，针对工作中的难题，探索出了多条工作方略，经多方论证，反复筛选，确定了抓好德育工作需要做好以下几方面工作，不妥之处，敬请批评指正。
首先，提高教师团队的核心竞争力。
工作的特殊性质不可避免地使这一团队的教师要面对来自外界的一些压力甚或误解，因此，工作之首应是加强这支队伍的建设，提高核心竞争力。核心竞争力表现在两个方面:一是超强的责任心，一是娴熟的教育技巧。环境育人，我们着手教师工作室文化建设。将教师的办公桌重新布置，号召教师充分利用校阅览室的便利条件，坚持多读学生管理类书籍，从管理案例中汲取宝贵经验；布置墙壁文化，我们将伟大的教育家孔子像置于西墙壁的正中央，时刻提示着我们每一位教师要以一流的责任心教育好每一位学生，经过这样的布置，办公室就增添了浓厚的教育氛围。向管理技巧要质量。我们教师在课间巡视时突破了过去单纯盯着违纪学生的模式，而是全方位观察校园的每一个角落，遇到学生的积极表现及时记录下来，并作出表扬；在学生餐厅，对于用餐踩凳子或餐后不拿饭盆的行为，我们的处理方式是更多的采取人性化的方式,用和善的语气提示学生停止不雅行为，学生知道自己错了，主动改掉坏毛病，经过一段时间的专项治理，情况明显好转。
其次，提升每周一次的班主任会会议质量，加强与班主任的深度交流。
管理学生的重任需要科任教师与班主任密切合作才能更好地完成。两方面侧重点不一样，科任主要从宏观角度管理好全校学生，而班主任则是从微观管理自己的班集体。双方应是优势互补的关系，班主任老师每天都要面对本班几十名学生，对他们的脾气秉性掌握得比较全面，教育起来更容易对症下药；科任教师面对的管理范围是全校多个班级，面对全体学生，管理的难度要大得多，发现的各类问题也比较多，由于班级的结构参差不齐，此类问题出现在这班，却不一定出现在那班，因此布置工作就不能犯以偏概全的错误。综合考虑，我们决定改变传统的“德育室主任讲，班主任老师们记”的模式，而是首先由德育室就本周出现的问题提出整改意见，然后班主任老师逐一汇报本班的问题，科任老师认真做好记录，分类汇总后，现场进行交流互动，实现深度交流，从而更好地贯彻民主治校的理念，进而使管理水平再上一个新台阶。
再次，充分发挥隶属于德育室的学生会管理职能。
学生管理不能仅靠科任教师及班主任老师还需要发挥学生自主管理作用。高中生已经具备一定的价值观评价标准，只是自制力还不太强，因此就需要随时有人提醒自己的行为是否符合合格的高中生标准。为了更好地了解学生的动态，减少师生之间的隔阂，我们决定在师生之间搭建一座沟通的桥梁，这座桥梁就是成立学生会，成员由每班班主任老师推荐德才兼备的学生组成，共计14名。德育室利用每月初召开学生会会议，在会议上，各班委员可就本班问题畅所欲言，德育室认真记录，鼓励同学们开动脑筋，大胆提出真知灼见，德育室对优秀学生成员进行表彰，以此作为星级学生评选的重要依据。师生之间通过这种平等的方式进行面对面的近距离交流，有助于增进了解，融洽关系，构建和谐校园。
困难不可怕，可怕的是没有战胜困难的勇气和智慧，只要我们师生同心，攻坚克难，一定会创造一个和谐、温馨的校园。