求减数的简单实际问题教学设计.doc

求减数的简单实际问题大岭中心小学 刘文生【教学内容】苏教版一年级下册教科书第53、54页。【教材分析】这部分内容主要教学求减数的实际问题。这里学习的求减数实际问题，在日常生活中常常会遇到，他与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题。【学情分析】 学生开始学习这类问题时可能会有一定的困难，但学生已经会用加法解决求和或求被减数的实际问题，只要充分利用这种经验，学生就可以理解用求减数的道理，学会这类实际问题的解决方法，更全面地理解减法的含义，加深对这几类实际问题之间数量关系的理解。【教学目标】1、结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。 2、在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。 3、通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。【重点难点】教学重点:解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题教学难点：理解问题的数量关系和解题方法【教学准备】 多媒体课件【教学方法】 先学后教、独立思考、简单推理、相互交流。【课时划分】 1课时。【教学过程】一、复习导入课件出示 10-( )=628-( )=8 58- ( )=50 学生口答，并说说是怎么想的。小结：减数=被减数 差 引出课题：求减数的实际问题二、创设情境，导入新课小猴子喜欢吃什么？桃园里的桃子熟了，猴妈妈带着小猴子去采桃子，让小猴子在树下等着，猴妈妈摘了多少个桃子？从图中你知道了什么？问的什么？引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下7个，问吃掉了多少个桃？二、自主交流，探索新知1、自主探索怎样求出吃掉了多少个桃？桃子总数、剩下的桃子和吃掉的桃子之间有什么关系呢？把你的想法和同学说一说。引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的7个桃，就可求出吃掉的桃的个数。2、画图帮助如果有的同学还想不懂，我们一齐来分析，题目中告诉我们什么？这28个桃吃完了吗？还剩几个？让我们解决什么问题？指一指求哪一部分的个数？（写？）现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？（板书：28-7=21（个）3、揭题谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）7表示什么？（板书：剩下的个数）21表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。三、巩固提高（完成“想想做做”）1出示第1题题目让学生用三句话说出题目的条件和问题。启发：原来有27只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。交流：你是怎样想的？用什么方法计算？完成算式。交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。要求学生口头回答。2出示第2题题目。指名学生读题，再把问题和条件连起来说一说。书本上填写算式。你是怎样列算式的，得数是多少呢？还要注意什么？3出示第3题让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。练习本上填写算式。你是怎样列算式的，得数是多少？你能看着图说说为什么用减法计算吗？4出示第4题指导读题，让学生填写算式和单位名称。交流解释算法。5出示思考题。让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。练习本上填写算式。你是怎样列算式的，得数是多少？为什么用减法？四、归纳总结这节课你有什么收获？学生说一说。【板书设计】 求减数的实际问题一共的个数 还剩的个数 = 已经吃掉的个数28 - 7 = 21 (个)