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浅谈调动学生学习英语的主动性
在教学中如何调动学生学习英语的积极性和主动性，是我们教师必须切实解决的实际问题。几年来，对于如何调动学生学习的积极性和主动性，我的做法是：
1．化繁为简，深入浅出
任何一套英语教材的编写，无论是音素的安排还是单词、句子的出现，都应循序渐进，由浅入深，由简到繁。可是课文有时为了内容的需要，往往会出现一些特殊情况，如，This is one of the greatest disasters all the time(这是有史以来最惨的灾难之一)。学生反映这个句子难点过于集中：单词多，句子长，难读难译，特别是出现了形容词最高级。怎样教才符合学生的接受能力呢?可采取先拆后合的办法教学：①先认单词：disaster；②再重点突破形容词的理解：great—greatest—the greatest disaster —one of the greatest disasters；③复习词组all the time(一直)在此翻译成“有史以来”；④最后理解全句。尽管难点集中，通过运用化整为零、化繁为简、重复练习等办法处理后，学生就易于接受和掌握了。
2．以新带旧，温故知新
许多学生反映，他们确实认真记了单词，但事后又都忘了。假如教师不给他们以正确的指导，帮助他们同遗忘作斗争，将会使他们失去学习信心，更谈不上调动学习的积极性和主动性。怎样做到“以新带旧”呢?我总结了以下四种方法：①讲新词，用旧句型引出，这不仅复习了句型，而且便于学生理解新词的涵义；②用旧词引出新句型，这不仅复习了旧词，而且使难点分散，学生的注意力集中在新句型结构上；③用联系的方法，例如，教新词black时联系已学过的red，green，yellow；④经常复习，把每个单元的重点句型整理出来，把学过的内容综合成句型反复练习。在讲新课时注意复习旧课，尽量做到既突出“以新为主”，又重视“重复出现率”，使新旧内容有机结合，融为一体。
3．精讲多练，讲练结合
在处理讲与练的关系上，始终把握住一个原则：英语是靠练出来的，而不是靠讲出来的。例如，为了使学生弄懂“has gone”与“has been”的区别，我就让一个学生走出教室，然后对大家说：“He has gone．”回来后，我就问他：“Where haye you been?”他答：“I have been to the library．”随后再让几组同学反复表演。这堂课，我并没讲两者的区别，学生在练中自己感悟出区别所在。
4．提出问题，启发“多思”
提出一些与当堂学习密切相关的思考性问题，有助于培养学生的思维能力。在讲完定语从句的基础概念之后，我提出这样一个问题引起了学生热烈讨论。即将Where与that分别填入下面两个句子当中：
This is the factory_____1 worked two years ago．
This is the factory______ I bought two years ago．
这两个句子只有一词之差worked与bought，但却填入不同的两个词，要弄清为什么，必须彻底弄清当天学的定语从句的基本概念，弄清work与buy这两个词及物与不及物之分。
又如，There is a shop where we can get fruit．We shall go where we can get fruit．这两句话看起来一样，请问哪句是定语从句?为什么?这些问题看起来简单，但都接触到了问题的本质，便于教师因势利导，巩固当日所学内容，清除学生在紧张听课之后的大脑疲劳，重新调动学习的积极性和主动性。