浅谈调动学生学习英语的主动性.doc

浅谈调动学生学习英语的主动性在教学中如何调动学生学习英语的积极性和主动性，是我们教师必须切实解决的实际问题。几年来，对于如何调动学生学习的积极性和主动性，我的做法是：1化繁为简，深入浅出任何一套英语教材的编写，无论是音素的安排还是单词、句子的出现，都应循序渐进，由浅入深，由简到繁。可是课文有时为了内容的需要，往往会出现一些特殊情况，如，This is one of the greatest disasters all the time(这是有史以来最惨的灾难之一)。学生反映这个句子难点过于集中：单词多，句子长，难读难译，特别是出现了形容词最高级。怎样教才符合学生的接受能力呢?可采取先拆后合的办法教学：先认单词：disaster；再重点突破形容词的理解：greatgreatestthe greatest disaster one of the greatest disasters；复习词组all the time(一直)在此翻译成“有史以来”；最后理解全句。尽管难点集中，通过运用化整为零、化繁为简、重复练习等办法处理后，学生就易于接受和掌握了。2以新带旧，温故知新许多学生反映，他们确实认真记了单词，但事后又都忘了。假如教师不给他们以正确的指导，帮助他们同遗忘作斗争，将会使他们失去学习信心，更谈不上调动学习的积极性和主动性。怎样做到“以新带旧”呢?我总结了以下四种方法：讲新词，用旧句型引出，这不仅复习了句型，而且便于学生理解新词的涵义；用旧词引出新句型，这不仅复习了旧词，而且使难点分散，学生的注意力集中在新句型结构上；用联系的方法，例如，教新词black时联系已学过的red，green，yellow；经常复习，把每个单元的重点句型整理出来，把学过的内容综合成句型反复练习。在讲新课时注意复习旧课，尽量做到既突出“以新为主”，又重视“重复出现率”，使新旧内容有机结合，融为一体。3精讲多练，讲练结合在处理讲与练的关系上，始终把握住一个原则：英语是靠练出来的，而不是靠讲出来的。例如，为了使学生弄懂“has gone”与“has been”的区别，我就让一个学生走出教室，然后对大家说：“He has gone”回来后，我就问他：“Where haye you been?”他答：“I have been to the library”随后再让几组同学反复表演。这堂课，我并没讲两者的区别，学生在练中自己感悟出区别所在。4提出问题，启发“多思”提出一些与当堂学习密切相关的思考性问题，有助于培养学生的思维能力。在讲完定语从句的基础概念之后，我提出这样一个问题引起了学生热烈讨论。即将Where与that分别填入下面两个句子当中：This is the factory_1 worked two years agoThis is the factory_ I bought two years ago这两个句子只有一词之差worked与bought，但却填入不同的两个词，要弄清为什么，必须彻底弄清当天学的定语从句的基本概念，弄清work与buy这两个词及物与不及物之分。又如，There is a shop where we can get fruitWe shall go where we can get fruit这两句话看起来一样，请问哪句是定语从句?为什么?这些问题看起来简单，但都接触到了问题的本质，便于教师因势利导，巩固当日所学内容，清除学生在紧张听课之后的大脑疲劳，重新调动学习的积极性和主动性。