仪陇县瓦子镇小学校中长期发展规划.doc

瓦子镇小学校中长期发展规划
（四川 仪陇）

为切实加快我校的发展，深化课程改革，不断提高教育教学质量，推进素质教育，促进学生健康成长，特制订适合我校发展需要的中长期规划，以指导学校工作。
一、校情分析
仪陇县瓦子镇小学始建于1961年，地处仪陇、巴中、平昌三县交汇处，系农村九年一贯制学校，学校占地9亩，在校学生约1300人，33个教学班，现有教职工62人，其中高级教师3人，骨干教师25名。近年来，学校完善了学校办学条件，修建了学校教学楼、综合楼、办公楼，教师周转房，500平方米的学生食堂已经投入使用。此外，学校还配备了标准的理化生实验室、图书室、阅览室、多媒体教室、计算机网络教室、音体美专用教室。
（1） 发展优势
1、学校班子团结有力。瓦子小学领导班子不仅具有教育教学实践经验和管理能力，而且配合默契、团结进取。
2、学校教师敬业爱岗。教师们吃苦耐劳，团结勤奋，始终将教书育人、无私奉献的精神继承并发扬着。
3、学校九年一贯制。学校的办学理念、教育教学方式等可实现有效衔接。
4、学校特色建设突出。在自信建设等方面特色明显，管理机制、评价机制已趋于完善；积极倡导自信精神。
（2）发展劣势
1、师资力量相对薄弱。学校缺乏市县级学科带头人、缺乏名师和专家型教师，教学能手的不足对教学质量造成了一定的影响。中年教师丧失了进取心和学习的内驱力；青年教师教学经验少，对自己的自信心不强；教学方式落后，更多地仍沿用一本书、一张嘴、一支粉笔的传统的教学模式；缺少教、研、练一体化的教学科研氛围。
2、生源水平不容乐观。学校地处农村，又是三县交界地带，本地生源大批地向区、县学校择校，导致高质量生源流失。学生的学习基础不扎实，学习习惯较差，学习的主动性不强。
3、家庭教育观念落后。学生家长大多忙于进城务工，家庭教育观念比较落后，对孩子的教育关注较少，无法很好地配合学校共同完成学生的培育工作，学生行为习惯也存在较大问题。
4、硬件不足。现有校舍紧张，配套设施配备相对落后，教学设备不足。
5、经费制约。教师外出学习考察培训机会还太少，影响了教师观念的更新和知识的更新。
（3）发展机遇
1、国家重视，政策支持。党和国家始终对教育高度重视，制定教育兴国建、优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针举措，保障了人人受教育的权利，取得了举世瞩目的伟大成就。《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等教育法律法规的制定，充分体现了国家强化对教育的重视。
2、国家经济发展，对教育投入的逐渐增长。随着国力的增长和人民生活水平的提高，社会各界对教育给予了高度关注，中央和地方各级财政部门始终把教育摆在公共财政的突出位置予以重点保障，持续不断地加大教育投入。现在，学校教学资源得到大大的改善，教育质量也得到很大提高。
3、社会、家庭对学校教育越来越重视。随着社会的进步，家长对孩子的教育越来越重视，关注孩子的教育问题，关心孩子的成长，主动配合学校的工作来共同教育好学生，从而减少了学校的压力。
（4）面临挑战
1、城乡教育资源、教学质量及教师待遇的差距有扩大的趋势，教育均衡任重而道远。随着城镇化进程的进一步加强，大量的人口涌进城区，给城乡教育带来沉重的压力，城镇学生急剧增加，出现师资紧缺，校舍紧张，大班额等现象。乡村学校生源大量减少，优秀骨干青年教师不断流向城区，优秀教师的流失进一步加剧学生的流失，这样，就造成城乡教育严重失衡。
2、教师结构不合理，英、体、美、音等艺术专业教师紧缺，教师年龄老化现象严重。农村中小学教师队伍严重老化是一种普遍现象，并且学段越低，学校越偏远，老化的程度越严重。英、音、体育、美等学科教师严重不足，农村中小学由于教师资源匮乏，远不能满足学校教学和学生发展的需要。
3、留守儿童增多，给学校安全管理及教学质量的提高带来沉重压力。随着经济的发展和外出经商务工人员的增多，农村中隔代抚养的情况越来越普遍，由于留守儿童的父母出门在外，小孩长期缺少父母的亲情关怀，爷爷奶奶因各种因素的影响，无法对留守儿童进行直接有效的沟通和教育，使得家庭教育近乎空白，留守儿童的安全，教育，卫生及心理发展等状况令人担忧，同时也给学校的安全管理和教学质量的提高带来了沉重的压力。
4、当前，不论在城市还是农村学校，都有相当一部分的学生处于厌学状态。面对升学压力，学校和老师给了学生过重的课业负担，尤其是那些学习成绩不理想的“学困生”，更是感觉不到学校生活应有的吸引力，有的甚至想方设法要逃离学校。
二、办学理念
如果说人生信念是指引人生奋斗的指明灯，那么办学理念则是指导学校办学的引路人，办学特色就是学校办学的内驱力。在我国不断深化教育改革，全面推进素质教育的今天，农村中小学的发展前途在何方？这是基础薄弱的农村中小学正在面临的一大难题，所以必须解决好“办什么样的学校”和“如何办学”的问题。
（1） 教育理想
让自信引领成功。自信，是发自内心的自我肯定与相信，是一种源自心灵深处的美。它拥有神奇的力量，可以让你活力四射，充满梦想。教师是学生成长的领路人，首先要注重锤炼自我，心怀自信，通过言行辐射出自信的力量，感染学生；自信并非与生俱来，教师要用责任心去发现，用爱心去呵护，用恒心去培育，让学生树立“我必胜、我能行”的信念。学生也要端正心态，心怀“天生我材必有用”的豪情，让自信成为一种习惯。
自信与潜能相偕共长，自信，是梦想的双翼，也是探索的火炬，可以激发深藏的潜质，释放潜能。教师应以自信立教，焕发创新精神，释放自身潜能，形成独具一格的教学艺术；教师还应尊重学生的个性差异，用智慧的爱心捕捉学生身上的闪光点，挖掘学生潜能，做到因材施教。学生应以自信的姿态为学，张扬个性，展现自我，感受成功的自豪感，从而释放潜能，做最好的自己。
（2）办学目标
（1）把学校建成“师生成长的乐园”。搞好学校标准化建设，建成一所“全面、均衡、内涵、创新”型学校。
（2）促进教师专业化成长，提高教育教学质量，打造“学习型、专家型、合作型、创新型”专业教师队伍。
（3）以课堂教学改革为重点，指导学生独立自主学习，促进学生健康成长，培养和提高学生的综合素质。
（3）育人目标
以“指导学生学会学习，深化课堂教学改革”为主课题，全面推进素质教育，努力把学生培养成尊师守纪，行为规范，身体健康，学会学习，具有一定的创造精神和实践能力的“合格+特长”的人才。
学会学习——初步养成良好的学习方法和习惯，学会基本的信息技术，具有一定的自习、自我调控、自我评价能力。
“合格+特长”——具有较好的思想道德品质，尊师守纪，遵守日常行为规范，文化知识合格；身体健康，在体、艺等方面有特长。
三、德育工作
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。加强中小学德育工作，是新形势发展的必然选择。学校要坚持把德育工作摆在素质的首要位置，树立育人为本的思想，以课堂教学为主渠道，以活动为载体，以加强师德建设为保障，注重针对性和实效性，潜移默化的影响和教育每一位学生，提高他们的思想政治素质，使他们树立起正确的世界观、人生观和价值观。
1、加强德育工作队伍建设，初步形成适应素质教育发展要求的德育工作体系，形成“全员、全程、全方位”的德育给格局；完善“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作网络。
2、以“我自信、我能行、我拼搏、我成功”作为校训，以日常行为习惯的养成为基础的教职工参与的全员德育工作模式，加强感恩教育。
3、全校教职工，尤其是班主任要做好示范和组织工作，把学生在校活动空间列入工作范围，精心设计，合理安排，做好德育工作。
4、加强校园文化建设，完善宣传媒介、阅读教育、社会实践、家庭榜样教育、心理健康教育、自我管理教育等建设。
5、强化学生日常行为规范宣传、教育、训练和检查评估，促使学生成为信念坚定、观念正确、行为规范、学有所长，身心健康、具有一定的创新精神和实践动手能力的合格人才。
四、 课程建设
学校课程建设要以发展学生个性、开发潜能、培养创新精神和实践能力为目标，充分体现学校自身特点的个性化整合型课程。学校课程建设必须适应新课程改革发展需要，为促进师生发展服务，与学校办学理念紧密结合。
（一）指导思想
以科学发展观为指导，进一步促进学生全面而有个性的发展，进一步促进教师教育教学能力的提高，进一步促进学校课程的整体育人功能的提升。坚持国家课程校本化，适度推进校本课程特色化，进一步提升教师的课程意识和课程执行力，努力做到夯实基础，深化拓展，主动探究。以不断推动教师的教与学生学习方式的转变，切实提高课堂教学效益，提升学校的教育质量。
（二）实施目标
1、总体目标
以课程建设和评价为抓手，进一步开发和实施符合农村孩子、地域特点、促进学校内涵发展和学生更好成长的课程。逐步实现夯实基础，深化拓展，主动探究课程实施模式。
2、具体目标
（1）学生发展目标
促进每个学生身心健康发展，培养学生终身学习的习惯，培育学生创新素养；倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人，为其终身学习奠定基础。
（2）教师发展目标
培养和提高教师的课程意识和研发、实践能力。加强合作式教研，强化教师个体自主发展规划的执行，促进教师自身的专业发展，让教师开发潜力、凸显个性、发挥特长、持续成长。
（3）学校发展目标
在扎实、稳步推进的基础上开发出具有本校特色的校本课程，整理、开发出一批校本课程的教学成果，逐步总结提炼出校本课程的开发实施与管理评价机制，从而推进我校素质教育的开展，促进学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。
（三）主要内容
1、基础型课程校本化实施
学校将根据上级要求和自身实际制订符合学校基础性课程校本化实施计划，鼓励教师对基础性课程根据学校实际（如，特色教育的需要）、学生的实际创造性的调整、改编和再开发，在不断完善符合校情和学情，开展有效教学，改进课堂教学和评价的方法，努力培养学生良好品格、自学能力、思维能力和创新素养。
2、拓展型课程、探究型课程开发与实施
根据创建学校绿色教育办学特色的实际需要，积极探索一种适合时代特征、学校特色、教师特点、学生特长的课程建设思路，开发和丰富两类课程，给学生提供尽可能多的自主学习、合作探究的学习和研究经历，开阔学生的视野，培养学生创新素养及探究的兴趣和能力。
3、教学方法改进
重视师生平等对话，鼓励学生自主学习，选择符合教育规律和学生身心特征的有效教学手段，有效处理教学生成问题，重视学生能力、习惯、思维品质和创新素养的培养。
4、课程评审
不断完善学校在课程内容、教师队伍、教学方法、课程管理、教学评价等方面，全面推进课程建设和实施。
（四）实施步骤
1、准备阶段（2014年3月—2014年10月）
（1）成立学校课程建设领导小组；
（2）成立学校课程评审委员会；
（3）对校内、外可用资源进行分析、调查；
（4）拟定学校课程建设整体实施方案等相关文件；
（5）召开启动会议。
2、实施第一阶段（2014年11月—2015年9月）
（1）研究、确定学校课程建设整体实施方案；
（2）梳理现有校本课程、确定开发的新课程；
（3）确立部分新课程科目并组织开始开发工作；
（4）进行相关人员动员和培训等工作；
（5）认定部分合格课程。
3、实施第二阶段（2015年10月—2016年3月）
（1）基础型课程校本化实施；
（2）拓展型课程、探究型课程的具体开发和实施；
（3）课程校本化研究和开发成果的审定；
（4）课程校本化研究和开发成果的县级审定推荐等工作。
4、实施第三阶段（2016年4月—11月）
（1）基础型课程、拓展型课程、探究型课程进一步校本化实践；
（2）拓展型课程、探究型课程开发成果的推广和实践；
（3）迎接上级部门对课程建设实施情况的检查、督导；
（4）校优秀课程报送等工作。
5、总结阶段（2016年12月—2017年2月）
（1）基础型课程校本化、拓展型课程和探究型课程优化提高；
（2）评选示范课程；
（3）示范课程展示活动。
（4）学校课程建设和实施工作回顾总结。
五、 教学改革
（一）改革思想
经过三年的努力，以有效备课，打造高效课堂为宗旨，力争在最短时间内推进导学案教学改革的实施。加强推门听课、课前磨课、课后议课的检查力度，狠抓课堂教学，实现课堂教学改革，真正落实高效课堂。
（二）改革目标
从学生实际出发，立足学生整体素质的发展，以提高教学质量为目标，以课堂教学有效性为重点，以有效备课为载体，全力打造高效课堂，以实现我校课堂教学质量的大飞跃。
（三）实施要求
1、有效备课：每节新授课必须有备课，并且是详案，精备细备，先周备课。语、数、外上新授课必须有备课。备课原则上实行电子备课与导学案备课相结合。课件必须有实用型，导学案必须增加自己的独特见解，精心备课堂练习设计，选择的练习题要有针对性、典型性，要特别重视变式题和检测题的设计。
2、有效上课：提高课堂教学的效率是有效教学的重点。教学中应做到“三必讲”，即“重点与核心内容必讲，思维规律和科学方法必讲，疑点难点及典型错误必讲”。
面向全体学生，采取小组合作探究的方式，突出学生的课堂主人的地位，课堂上教师少讲精讲，学生自主、合作、探究，教师提出问题后，放手让学生去合作探究，从而得出结论。根据不同的课型，要求不同：新授课要求：强化预习，突出展示，当堂反馈；复习课要求：提出问题开始，解决问题结束；讲评课要求：创新变式、揭示过程、指导方法、总结规律。
3、更新教育观念，聚焦课堂：其实更新教育观念，聚焦课堂，就是改变教师落后的教学观念，适应当前的教育形式，重在以提高课堂教学有效性为抓手，以课堂教学实例与典型课例为载体，开展教师课堂教学方法与有效性的研究，探索具有针对性的教学方法、策略，让学生全面、主动地参与教学过程，并结合教师教学实践与经验，关注教学细节，运用教学理论和新观点剖析“教法”与“学法”的成效，帮助教师获得专业上的成长。
（四）我校目标
第一阶段：（2014年3月—2014年12月）2014年是我校课堂教学管理年。
我校成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案，召开课堂教学改革专题会议。主要是导学案模式（三段六步）的实践、校正、完善。本阶段争取培养一批学科骨干教师。
第二阶段：（2015年1月—2015年12）2015年是我校课堂教学提高年。
我校以各教研组为单位，组织第二轮课堂教学改革研讨活动，对课堂教学模式进行再实践，再研究，并在学校全面推开。本阶段争取人人都能熟练上好课改课，达到优质课的标准。
第三阶段：（2016年1月----2016年12月）2016年是我校课堂教学规范年。
我校组织教师认真反思课堂改革，找出不足与缺点，研究纠正措施，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展，全面总结课堂教学改革工作。本阶段争取人人都能成为骨干教师，并形成一整套课改理论。
我校将通过课改方式，促进教师的专业成长，为教师的发展提供平台，我校本着“为学生的成长铺路，为教师的发展提供平台”的思路。下一步我校将加大教科研力度，努力提高我校的知名度，创成名优学校。
总之，要以教学改革为契机，扎实备课，认真备课，备实效课，力争使备课既能更好地服务于上课，又能节省备课时间，提高效率，真正实现高效课堂、实效课堂。
六、 校本教研
校本教研是基础教育课程改革以来，产生的一种全新的教研形式，是教师专业成长的一种行之有效的教研措施。农村中小学由于地处偏辟的农村，无论是办学条件、师资水平还是生源质量相对城镇中小学来说相对较弱，这就更需要加强农村中小学的校本教研工作，发挥广大农村中小学教师的群体力量，积极开展校本教研活动，促进教师的专业成长。
（一）农村中小学校本教研的现状
1、观念陈旧，认识不足。一些学校的领导层和教师对校本教研提升教师业务能力，促进教师专业成长，提高新课程实施水平的作用认识不足，认为只要升学成绩好，教师的教学水平就高，学校的教育教学质量就好。在一些教师眼中，教研就是一种对行政命令的执行，是完成校长布置的“任务”，被支配、被约束、被管制下的校本教研，难以激活一线教师的实践与创新，陈旧的观念、落后的教学方法严重阻碍了教师研究意识的培养和研究习惯的养成。
2、资料不足，功底薄弱。教师“教书”不“读书”的现象普遍存在。教师个人订阅业务杂志的少之又少，更难见到教师购买教育书籍阅读，大多数教师基本上还是教材、教参，一两本教辅资料在支撑着课堂教学。教师“教写”不“会写”的情况也同样不容乐观。许多教师没有把提高写作能力当作专业发展的重要任务，即使要写教育教学文章也是功利色彩非常明显，什么时候要晋升职称，对照晋升的条件，东拼西奏得个证书，几乎没有什么实用价值。
3、任务繁重，教研受限。农村中小学教师工作是很繁重的，村小教师几乎没有空堂课，中心完小教师一般每周大约16节课，初中教师每周一般12节课，一些教师还要担任班主任，空堂课的时间要忙于备课，批改作业，早、晚还要下班辅导学生自习，特别是我们县农村中小学，村完小以上的学校都是寄宿制学校，晚上还要安排教师值班陪睡，老师工作一天下来往往是身心很疲惫，所以教师很少有时间和精力参加校本教研活动，即使参加了也多半是敷衍了事，根本没有什么效果。
4、形式单调，内容枯燥。目前农村中小学的校本教研内容枯燥，形式单调。大多数学校的教研活动一般还停留在一般性的听听课，有时间就大家议一议，没有什么主题，没有中心发言同志；期末考试结束后，老师写一份试卷分析上交；学期结束老师们写一份教学工作小结，没有对新课程改革以来，教学理念的转变，教学方式多样化，教学中的实际问题进行有计划、有步骤的系统探讨和研究。
（二）我们应如何开展校本教研？
为提高学校校本教研水平，我们应立足于农村实际，立足校情，以促进教师专业成长和提高课堂教学实效为重点，努力探索校本教研的有效途径和策略，我认为应该从以下几个方面开展校本教研工作。
1、健全教研制度，是校本教研的根本保障。要建立校本教研制度，以课题为载体，制定教研专题，创新校本教研形式，严格按教研流程操作。要建立教学理论研讨制度。学校要成立教学理论研讨班，采用集中交流，网络教研等形式定期召开研讨会，总结推广实验成果。严格有效的管理机制，让全体教师有章可循。机制完善了，就能保障教研常规工作扎实、有序地开展。
2、强化理论学习，是校本教研的基本前提。要抓好课标学习，这是教学的方向标，只有认真学习课标，才能更好地用好教材，不断提高教学质量；要抓住课改给学校带来的第二个春天的机会，让教师们都意识到学习先进教育理论的重要性、紧迫性。
3、开展课题研究，是校本教研的主要途径。要注重过程管理，保障课题实验工作持续、健康发展，坚持把课堂教学与课题实验工作紧密联系起来，定期开展课题研究的实践反馈会议，把好的经验做法及时进行推广，让教师在课堂教学中尝试，不断提高课堂教学效率。
4、 扎实管理过程，是校本教研的主要内容。要抓好开课、听课、评课等教研流程的常规管理，教研组应组织教师共同制定好计划，营造愉悦的教研氛围，让老师们一同共享教研的宝贵资源。要抓教研组建设，注重生成学校的教研文化，采用形式多样的教研方式确保提升教研活动的实用性。
5、打造管理特色，是校本教研的关键环节。在管理中，我们应努力打造管理特色，以更新鲜的形式来调动教师的积极性，增强管理的效果。
七、师资队伍
以教师发展为本，努力建设一支师德高尚、爱岗敬业、业务能力强，能适应现代教育要去的师资队伍。培养一批具有新的教育理念、勤于实践、敢于创新、有较好的教学方法和教学效果、有较强的教研能力和应用现代教育技术能力的骨干教师和学科带头人。
到2014年3月，50岁以下的男教师、45岁以下的女教师掌握现代教学技术，会制作多媒体教学课件，80%的教师能利用多媒体进行课堂教学。教师学历全部达标，本科率达到70%。
1、进一步改变教育观念、树立适合素质教育的教育思想、教学理念，重建“课程观、教学观、学生观”。转变教师角色，认识教师是学生学习的促进者、是教育教学的研究者、是课程的建设和开发者；建立师生相互尊重、赞赏的师生关系；改变教师的教学方式，关注并转变学生的学习方式，建立“自主、合作、探究、体验”的学习方式。把握教育方向，教育思想；更新与掌握教育观念，技能与方法，不断提高教师驾驭课堂的能力、理论与业务水平。
2、以“三名”工程为契机，树立学校师资品牌。加大骨干与学科带头人的培养步伐，通过传、帮、带，结对子，外派进修培训，压担子，承担课题、课改研究任务等形式，培养一批具有较大影响的骨干教师、优秀青年教师和学科带头人。
3、进一步提高教师的文化、学历层次，加强对教师的现代教育技术的培训。不断优化教师的年龄结构，实现教师队伍老中青相结合的组合，提高教师的整体素质。
4、加强教学与课题的研究，不断完善教研与备课制度，不断提高教师的教学研究能力。一是学校将进一步完善与健全课题研究、教学研究制度；二是通过开展市、县级的课题研究，不断提高我校课题研究的水平与能力；三是广泛吸收青年教师参加课改实验，让一批朝气蓬勃锐意创新的年青人脱颖而出，增强教师队伍活力；四是多学科，多层面地开展教学研究活动，通过活动与研究，不断培养教师的教科研能力，总结与撰写能力，指导与教学能力，力争各学科有不同级别的学科带头人。
5、加强学校的班子建设。加强对学校领导班子的思想政治、爱岗敬业思想教育，使之具有较高教育教学与教研能力，具有一定的管理能力，不断提高学校的管理水平。
八、学校制度
为了加强学校管理，依法治教，按章治校，建立自主发展、自我约束的运行机制，使学校管理纳入现代化管理轨道，根据《中华人民共和国教育法》、《小学管理工作规程》的要求，特制定《瓦子小学加强学校制度建设实施规划》。
（一）指导思想
遵循“从严治教，规范管理”的原则，不断加强学校制度建设，逐步形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的管理机制，探索一条“科学化、民主化、制度化、规范化、法制化、人本化”学校管理的新路子。
（二）具体措施
1、完善管理机制，健全管理体系
要坚持依法治校与以德治校相结合的原则，树立正确的管理观、教师观、学生观和教学观，实施科学管理，切实完善现代化学校制度建设，发挥学校管理优势，进一步完善“五个机制”、“五个体系”，努力形成“以人为本、党政和谐、目标牵动、规范有序、评价科学”的管理特色。
（1)完善目标机制。坚持按照学校发展规划，认真制定年度计划、学期计划，做到目标明确，措施具体，凸显特色，从而形成系列计划管理体系。
（2）完善管理机制。及时调整《学校组织机构》，不断形成党政工团队各自的组织体系；完善学校行政机构设置，做到职责分明，各部门之间配合协调，工作有序。
（3）完善制约机制。进一步健全《学校管理制度》，形成一套完整的管理体系，并相应地建立各岗位职责，从而引导师生自己管理自己。
（4）完善竞争机制。要进一步深化学校内部管理体制改革，完善学校法人制度，坚持《学校教师考核、考评聘任方案》、《学校关于中层领导干部聘任的实施方案》，形成干部教师考评聘任体系，使教师的考评达到民主化、规范化的要求，真正形成优者上，平者让，庸者下的用人机制。
（5）完善激励机制。修改并完善《学校一体化考核奖励评比方案》，形成完整的考核体系，鼓励师生“争三名、创一流”。
2、坚持教代会制度，实施民主化管理
教育部《教育振兴行动计划》中明确提出：中小学要实行校长负责、党组织发挥政治核心作用、教代会参与管理与监督的制度。
学校的教职员（代表）大会制度是学校民主管理的基本形式，教代会是教职工行使民主管理权利的机构。因此，我们要在发挥学校党支部政治核心作用的同时，注重发挥教代会参与学校民主管理的职能作用。学校要定期召开教职员(代表)大会，听取校长的工作报告，民主讨论学校规划、改革方案，监督学校各级干部，民主评议干部，充分调动教职员参与民主管理与监督的积极性。
学校工会组织要按照教育工会章程，认真行使职权，维护教工合法权利；支持校长依法行政，组织教职工参与学校民主管理，积极开展提合理化建议等活动；配合党组织加强教职员思想政治教育，促进社会主义精神文明建设；关心教职员生活，建立健身活动室，开展丰富多彩的特色活动，定期走访患病、困难教职员，使工会成为会员之家。
3、坚持校务公开制度，完善监督机制
在办学过程中，要认真遵循“从严治教，规范管理”的原则，加强学校制度建设，逐步形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的机制。
要全面贯彻国家教育方针，健全校务公开领导小组，坚持校务公开制度，坚持党政领导班子重大问题议事规范制定，定期召开党政领导班子会议、校务会议，将学校的重大事宜提交党政班子讨论，提交教职员(代表)大会讨论通过，保证决策的民主化。
同时，要完善社会监督机制，定期召开教育行风监督委员会、家长大会，向家长公开学校的办学方针、办学目标、办学措施，公开学校收费管理的有关文件规定，制止“三乱”现象，严格坚持“一次性收费二公开”的原则，严格地执行各项法律、法规、政策，依法规范办学行为。
4、加强学校安全管理，努力构建和谐平安校园
学校领导班子要重视抓好安全管理，建立健全安全管理领导小组，安全管理工作制度，制定安全工作目标，明确安全工作责任制，并与立山派出所瓦子警务室携手，设立门卫室。从而确保教育教学无事故，确保校园秩序的稳定，努力构建和谐平安校园。
九、 学校文化
文化是一所学校最值得品味的东西，学校文化是学校最高层面的建设，它引领着学校各项建设，推进学校的可持续发展，提高教育的品质。文化立校是现代学校走内涵发展之路的坚定选择。结合我校校情实际，将以自信教育为文化标签，立足自身实际，举全校之力，集众人之智，铸就品牌之魂，演绎文化之韵。
（一）理念产生的背景
我校系九年一贯制农村学校，师生1500多人。这里地处偏远，经济较为落后，人们思想较为闭塞。通过调查发现：我校的老师与学生自信心普遍都不足，造成这种现象的原因有：
首先是传统教育模式的影响和应试教育的束缚。传统教育体系以选拔式考试为指挥棒，以智育为中心，以高难度的课程为基本内容，以选拔成绩优秀学生并淘汰落后学生为目的。由此而产生大量的学业失败的学生，学业失败给学生带来的最大的伤害，莫过于自尊和自信的动摇。其次是社会、家庭错误的人才观。教育体系的弊端使得社会舆论评价学校、教师和学生的优劣，主要是看升学率和考分的高低。同时影响着教师的教学质量观、学校的教育评价观，家长的子女成才观，这些无时不在左右着学生的心理状态，引起学生对学习与考试的过度焦虑，使学生的心灵受到扭曲，产生自卑心理。三是自身的生理、心理特点和性格的消极因素。有些学生可能有先天的智力缺陷、身体、生理的先天不足。这样的学生一般都有强烈的自卑感，对学习和生活缺少自信心。有些学生取得一点成绩会骄傲自满，一旦失败就会灰心丧气，缺乏前进的自信心和勇气。有的学生性格内向，自我认识不足，过低估计自己，忽略自己的优点，从而形成消极的自我评价。这种消极的自我暗示将严重抑制他们的自信心。最后是地理环境、社会环境的不良影响。许多小孩子不够自信，遇事时唯唯诺诺，不自信大方。
鉴此，我们确立了“让自信引领成功”的办学理念和“心拥自信，释放潜能”的办学目标。即以培养学生自主发展意识、成功自信意识为突破口，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，全面提高教育质量，促进全体学生的全面发展。
（二）规划的总体目标
通过三到五年的继续努力，学校要通过校园环境艺术化——实现我美观，我自信；通过实行分工负责制——实现我有责，我自信；通过组建学生兴趣小组——实现有特长，我自信等等，让师生们实实在在感悟到“快乐”与“成功”带来的自信。最终形成朝气蓬勃、积极向上、特色鲜明的自信教育特色文化。
（三）措施与策略
1、环境文化熏陶自信　　
基于“自信”文化的构建，学校利用校园、班级、课堂、走廊、橱窗等阵地，进行阵地文化建设，凸显人文关怀的特色。追求人和环境的和谐统一，使人和环境产生一种互动效应，让校内的“一草一木”都能陶冶人的情操，激励人们开拓进取，促进人的身心健康发展。
（1）、校园环境
精心设计校徽，在显眼位置标识（地方待定）
校训：我自信、我能行、我拼搏、我成功）
校训、校风、教风、学风上墙，营造自信教育氛围。
旗台前设置原银监会副主席唐双宁来校题词：“自强不息”
(2)、楼层文化。
在楼层墙壁上张贴、更新警示牌的内容：“去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。——罗夫·华多·爱默生” ；“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特·冯·史勒格”；“ 信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。——撒姆尔·巴特勒”；“‘不可能’这个字，只在愚人的字典中找得到。——拿破仑”；“相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。——弗烈德利克·罗伯森” ；“一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。——麦修·阿诺德”；“要有自信,然后全力以赴。假如具有这种观念,任何事情十之八九都能成功——威尔逊”等等关于“自信教育”的格言，甚至挑选部分以横幅的形式进行悬挂教育。
(3)、班级室内文化
班级涂鸦墙文化：每月定期展出学校德育处要求的内容，如班级小榜样、读书角、卫生角、写字角、环保、节能减排等内容。
经常性地在黑板的一侧或宣传栏中写上或张贴温馨小帖示：如“每天进步一点点！”“今天你行吗？”“今天你感悟到成功了吗？”“今天你有困难吗？”
2、多元评价激励自信
学校管理文化是学校管理领域内形成的一种特殊的文化倾向，是以学校教育价值观为核心的观念、制度、课程、行为方式和物质建设的集合体，对师生具有正面导向、凝聚激励、约束规范、同化辐射等作用，是学校精神财富和物质财富的总和。
我们探究多元的评价观，构建起多元评价的管理文化。不能仅用纸和笔、用一张卷子考核学生，而要采取多元的评价手段；不仅要注重结果的评价，更要注重过程的评价；不仅要注重质性评价，也要注重量化评价。强调评价的激励功能，让学生充分认识自己的智能优势并充分地展示和发挥这种优势，从而永远充满自信。而自信对于学生，特别是后进学生，是最为宝贵的东西，这将成为他自我发展的强劲动力。例如，建立“档案夹”，把孩子的每一项成果、一点一滴的进步装进去，让每个孩子都感觉到“我是有希望的，我能够成才”，从而生成“自信”，并外显为自觉自信自主的行为，来演绎“自信”，进而内化为孩子终身受益的行为文化：自信自立自主自强。当然，对于教师也一样应该建立起多元的评价观和激励机制、考核机制，自主构建多元评价的管理文化和民主规范的制度文化。我校已经建有“教师专业成长档案册”和“学生成长档案袋”，作为多元评价的依据之一；也已经形成了一系列民主规范且具有可操作性的管理制度、管理规范。
3、专题教育强化自信
根据我校学生的具体情况，我们将在每月确定一个自信教育方面的主题，并根据专题教育内容进行强化训练，使学生在学习、生活各方面掌握一些提高自信心的技能，以达到学习我能行、健身我能行、品行我能行、创造我能行。根据本校学生的具体情况我们确定了以下一些以提高自信心技能的专题教育：
(1)、学习我能行
帮助学生树立学习方面的自信，促使学生形成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，以达到优异的学习效果。具体方法有：
　　A、发现优点。虽然我的数学不大好，但我的语文还可以；虽然我的朗读不太标准，但我的字还不错；虽然我的学习成绩一般，但我的身体却很棒……
　　B、行为强迫。你怕什么，就去做什么。如果你怕老师，马上找个问题去问问他，直到弄懂为止；如果你怕说英语，马上大声朗读出来，直到标准为止；如果你怕背诵，马上找到文章，直到熟背为止；经常想一想这样一个问题：一件事情如果完成了，对我有利；完不成，也没有什么坏处，那你就大胆地去做。学会光明思维，你将得到永恒的自信。
C、挑前面的位子坐。你是否注意到，无论在教学或教室的各种聚会中，后排的座位是怎么先被坐满的吗?大部分占据后排座的人，都希望自己不会“太显眼”。而他们怕受人注目的原因就是缺乏信心。坐在前面能建立信心。把它当作一个规则试试看，从现在开始就尽量往前坐。当然，坐前面会比较显眼，但要记住，有关成功的一切都是显眼的。
　　D、练习当众发言。不论是参加什么活动或者上课时，每次都要主动发言，也许是评论，也许是建议或提问题，都不要有例外。而且，不要最后才发言。要做破冰船，第一个打破沉默。也不要担心你会显得很愚蠢。不会的。因为总会有人同意你的见解。所以不要再对自己说：“我怀疑我是否敢说出来。”用心获得会议主席的注意，好让你有机会发言。
(2)、健身我能行
让学生树立健康第一的思想，养成天天锻炼的好习惯，学会多样化健身本领。并以奥运明星为榜样，建立体育锻炼的自信心。具体方法有：　
A、自我意象。希望自己锻炼时哪个项目能成功，就在哪方面找一位成功者，想象自己和他一样，想象自己成功后的样子。
B、积极的自我暗示。把积极的语句：“我能行！”“我有无限潜力！”“我信心十足！”“我一定能成功！”（或根据自己的特点自行设计暗示的语句）记在脑子里，在锻炼中遇到苦难时，反复朗读，深入潜意识，增强自信。
（3）、言行我能行
每位同学都能达到文渊自信言行举止的要求，言行文明、大方，自信。
　　A、改变神态。走路时，抬头挺胸迈大步；着装干净、整洁；面带微笑，保持自信、轻松。 　　　　　　　
　　B、主动与人交往。见面主动与人打招呼，主动问候别人；主动向别人微笑。
(4)、创造我能行
在自信的基础上，相信自己，表现自己，张扬自己的个性，充分发挥自己的创造力。
A、自信培养自信。如果缺乏自信时，一直做些好像没有自信的举动，就会愈来愈没有自信。缺乏自信时更应该做些充满自信的举动。缺乏自信时，与其对自己说没有自信，不如告诉自己是很有自信的。为了克服消极、否定的态度，我们应该试着采取积极、肯定的态度。如果自认为不行，身边的事也抛下不管，情况就会渐渐变得如自己所想的一样。只要下定决心去做，就做得到。自信会培养自信。一次小成就会为我们带来自信。如果一下就想做伟大、不平凡的事，就会愈来愈没有自信。
B、做自己能做的事。做自己做得到的事时，个性会显现出来。重要的是，与其极欲恢复自我的形象，不如找出现在可以做的事。知道应该做的事，然后加以实行，就可以从自我的形象中获得解放。总之，要试着记下马上可以做的事，然后加以实践，没有必要非是伟大、不平凡的行动只要是自己能力所及的事就足够了。