《善与思辨——学习辩证分析》说课稿.doc

《善于思辨：学习辩证分析》
湖北枣阳一中 姚晓萍
一、说教材分析
1、特点和地位
《学习辩证分析》选自人教版高中语文必修4表达交流板块。本板块的重点是指导学生学习写作议论文，学生在高一时主要写作记叙文，这学期作文板块的学习是对前阶段学习的进一步深化。前几讲学生也学习了议论文的横向、纵向结构，及用反驳的方法写作议论文，已经对议论文的写作方法有了基本的掌握，其实辩证思维的方式在这几讲中已初露锋芒。“辩证思维”这一板块是学生在平时写作中遇到问题比较大的一个板块，如出现用词不准确，说话太绝对，看问题不全面，写作思路单一等问题，教会学生运用辩证思维来写作就显得尤其重要。
新课程改革标准明确提出了要求：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点”，“做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度”，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力”等等。这些要求都涉及到写作教学中的辩证分析，学好辩证分析的重要性就不言而喻了。
2、教学目标
基于以上说明，本节课的知识目标为：引导学生探究运用辩证分析的有效方法；指导学生运用辩证分析法，表达自己的思想。
能力目标：培养学生用联系、发展和全面的眼光认识事物的能力，能够透过现象看本质。
情感目标：让学生对身边的人和事，对于社会热点，能用心地观察和辩证地思考，理解真实的人生意义
3、重点和难点
辩证分析法在写作中的灵活运用
运用辩证分析法，准确地把握现实生活中事物的本质和内在的联系。
二、说学情、教法和学法
学情：
1、 学情分析——我所教的是高二年级的学生，从学生平时写作文和考试作文来看，很多学生对议论文的写作还不是很规范，虽然在政治课上已经学过联系的、发展的、全面的哲学观点，也学习了议论文的横向和纵向结构，但运用时仍无法做到游刃有余，尤其在遇到话题作文时，总会犯片面看问题的毛病，这会导致学生在写作时出现偏题或无话可说的问题。
2、 考情分析——且由近些年的高考试题来看，许多省份都偏爱“关系性的话题作文”，这种类型的作文最需要考生运用辩证思维写出好文章，今年的高考语文又验证了这一观点，如全国卷、北京卷、上海卷、山东卷、福建卷、浙江卷、湖北卷等作文题目都充分体现了辩证分析的思维方式。因此，这对学生的辩证思维方式的把握也提出了高要求。
教法：
为了很好地落实本课的教学目标，解决学生在实现目标过程中可能遇到的重难点问题，顺利完成教学任务，我打算运用以下教学方法：
1、 启发引导法：希望通过教师的导入问题设置来引导学生主动思考，开启智慧之门、发散思维。
2、 分组讨论法：讲课过程中提的问题，通过小组讨论交流，让学生相互合作，自主探究，发现和解决学习过程中的疑难点。
3、 指导点拨法：教师通过个别点拨，重难点点拨，帮助学生顺利完成学习任务。
学法：
1、 联想想象法：学生根据老师的提示，展开联想想象，发散思维，打开思路。
2、 合作探究法：小组成员交换意见想法，共同合作找寻问题最佳答案（本班学生学习气氛稍显沉闷，不太爱讨论交流，课堂上多引导学生讨论，养成习惯）。
3、 即时练习法：课堂上所讲的知识和练笔结合起来，提高课堂的时效性。
三、说教学过程
1、 导入新课。
由一则事例引出，找学生自由表达对这则事例的看法，引导学生从多角度看问题。（启发引导法、教师点拨法——联想想想法）
在美国华盛顿监狱里，有一个名叫库丁的重刑犯，他游手好闲，嗜酒、吸毒，最终因杀人罪被判终身监禁。库丁有两个儿子，年龄相差只有2岁，大儿子秉承父亲身上的所有陋习，学生时代就染上很重的毒瘾，最后的结果也是以杀人罪而锒铛入狱；小儿子却完全不一样，他正直善良，刻苦好学，最后不仅事业有成，而且家庭生活美满。 在完全相同的成长环境里，为何两个儿子有着完全不同的命运?一位记者前去采访，以揭开其中的奥秘，出乎记者意料的是，两兄弟的答案竟然完全相同——“有这样的老子，我还能有什么办法呢?”
2、 品味鉴别，锻炼辩证思维能力
① 学习用联系的眼光分析问题，防止说“过头话”
学生初学写议论文时，容易缺乏用联系的眼光分析问题，犯说“过头话”的毛病，任何事物都不是孤立存在的，它总是和外界事物有着千丝万缕的联系，分析问题时就要注意它和其他有关问题的联系。
材料：有一群鸟雀飞来了，捕鸟人布了一张大网在林中等待着，结果网到了不少鸟雀。有一个人在旁边仔细观看，发现每一只被网的鸟的头只钻进一个网眼。他心里想，捕鸟何必那么麻烦地把许多网眼结在一起呢？于是那个人便制做了一些单个网眼挂在各个树枝上，结果一只鸟也没有捕到。   
学生谈谈从这则材料中得到的启示。 （教师点拨——合作探究）
学生发言完后老师再作小结。
② 学习用发展的眼光看问题，防止变“近视眼”
世上的万事万物都处在运动、变化、发展之中，论证一个问题时，如果采用静止不变的观点分析问题，就不能揭示出事物内在的客观规律，只有抓住了事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。
举例：名人逸事总是容易被人们津津乐道,展示曹操和巴尔扎克的故事。
学生思考曹操看人与巴尔扎克看人有什么不同之处。 （合作探究）
在《青梅煮酒论英雄》一节中，人们说曹操有相人之术，袁绍当时“四世三门，门多故吏，虎踞冀州之地，部下能事者极多”，曹操却说，“色厉胆小，好谋无断，干大事而惜身，小利而忘身”的袁绍不会成就大事业。相反他评价当时人单势孤，寄人篱下的刘备“胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志”是真英雄也。结果刘备在诸葛亮的辅佐下经过艰苦卓绝的斗争，终于开创了蜀汉基业，三分天下有其一，而袁绍在官渡一战中被打得仓惶逃窜，结果真如曹操所料。
巴尔扎克的故事，话说一天一位老妇人拿着一本学生的作文本给巴尔扎克看，要他看看这个孩子的作文水平究竟如何?今后的前途又会如何?巴尔扎克看过一个小学生的作文本后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，做着了这孩子将来出息不大的结论，但有趣的这位老妇人是巴尔扎克小学时的老师，而这个作文本正是他自己小时候的！
学生讨论完后老师再作小结。
③ 学会用全面的眼光分析问题，防止成“一根筋”
用联系的眼光分析问题，可以使我们的视野辽阔；用发展的眼光分析问题，可以使我们的眼光深邃；用全面的、一分为二的眼光去分析问题，才能更加全面认识问题。
练习：学生谈谈对高中生使用手机的看法。（合作探究）
3、 如何在作文中运用辩证思维？
① 纵向回顾法
对于某个话题发表看法时，可以瞻前顾后，上下求索，古今结合，从而增加认识的深度，获得新颖的认识。
如：现今不少中老年感叹，“回顾过去，我们七八十年代的中学生单纯、听话、有理想，而现在的中学生只讲个性，自私、不听话，和以前相比，差远了！”
让学生用发展的眼光，谈谈对此的看法。（教师点拨——合作探究）
② 横向连结法
这要求学生多方求解，增加认识的广度，获得全面的认识。
练习：一些同学总认为，在家有父母管着，在学校有老师管着，生活太没有自由了。而西方一位教育家说过：“盲目地让孩子自由，实际上是亵渎文明，提倡野蛮。”对此，你是如何看待的？就这个问题谈谈看法。
③ 对立统一，运用多向度思维
文章的立意结构可以运用：并列、对比、递进、转折、等多向度思维方式。
材料：在大自然中，每当冬天来临，有的动物会吃饱喝足躲进洞穴，度过这寒冷的季节；有的动物会成群结队地迁徙，到一个温暖的地方过冬。
学生运用多向度思维探讨本材料的立意：（启发引导、教师点拨—合作探究）
立意：坚守在原点——到别处寻找更美的风景 如： 运用并列方式来作文：
面对人生的寒冬，有时需要在原点坚守，而有时又需要到别处去寻找更美的风景，再分别分析论证。
再举湖北卷 （山顶的风景）和山东卷（开窗看问题）为例，让学生运用多向度思维给材料立意。
4、课堂小结：
以上是学生在这堂课需要掌握的辩证思维的知识，由此看来，不管是作文，还是做人，我们都需要运用辩证思维，这堂课就学到这里，接下来学生完成作业。
四、布置作业（即时训练法）
课堂练习：以“谈成才”为话题说出你的写作构想。
课后练习：2014山东卷：窗口下一个画框，通过它可以看到不同的画面，有的人看到的是雅，有的人看到的是俗。有的人看到的是静，有的人看到的是闹。学生根据此话题，运用课堂上所学的辩证分析的知识，写一篇议论文。
五、板书设计
辩证思维
联系 发展 全面作文、做人
3