中学化学实验研究与绿色化学.doc

《中学化学实验研究与绿色化学》 课题研究工作报告
汇报人：彭有志
尊敬各位的领导：上午好！
今天我汇报的课题是：《中学化学实验研究与绿色化学》
本课题开始于2006年上学期，当时由李晓军老师担任课题组组长，后来由于李晓军老师调离我校，本课题开始于2006年下学期重新调整主研人员，由我担任课题组组长，谢小勇、曾勇、姚太江、游学志等老师共同研究。在学校领导的支持指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，课题组成员齐心协力，努力工作。通过近三年多的努力探索，课题研究已取得了预期的成果，达到了预期的目标。现回顾课题研究工作，作如下总结：
一、自愿申报，组建队伍。
课题研究的长期性和复杂性，要求参加研究的人员必须有浓厚的兴趣，必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐于奉献，围绕本课题不断进行学习、探索、实践，才能使课题研究工作顺利进行，按时完成，达到预期目标。为保证本课题能顺利有效开展，按时按质完成研究任务，实现研究目标。学校领导及相关部门对此高度重视，采取自愿报名与课题组考察相结合的办法从学校教育教学教研骨干中抽取了一部分具有一定教育教学经验与教研意识较浓的教师成立课题研究团队，研究确定了课题实施方案、人员组织安排与分工、研究工作进程计划等重要事宜，最大限度地发挥教师进行研究的自主性和积极性。使教师们更加深刻地认识了课题研究的深远意义，从而提高教科研质量，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。
二、组织理论学习，提高教师们的科研意识。
为了使参研教师能顺利地开展课题研究工作，提高教师课题研究的能力，我们对课题组成员进行了各类培训。主要培训内容为：1、课题研究有关知识（什么是课题研究，课题研究过程，课题研究个人素养、本课题研究的目的意义等）2、行为科学理论3、认知心理学理论4、建构主义理论5、本课题研究所涉及的研究方法：调查法、文献法、经验总结法、行动研究法等等；同时还组织实验改进技能的培训；组织教师观看优秀网络教学的录像；定期进行经验交流。并确定课题研究的原则：
（1）整体性原则。整体性原则是指在课题研究与中学化学教育教学是一个整体，课题研究服务于教育教学，教育教学又有效地促进课题研究。在环境教育中，必须把学校看作是一个整体，通盘规划，整体指挥，全面提高。同时还必须把社会看作一个整体，学校不过是整个社会的一个部分，要从全局的高度来着手学校的环境教育。
（2）科学性原则。科学性原则是在课题研究过程中目标、内容、方法必须是科学合理：实验改进过程中一切原理和操作均不得有悖于科学性；环境教育必须符合环保的理论，必须符合我校的具体实际。
（3）创新性原则。将中学化学实验研究与绿色化学有机结合是一种制度的创新，也是一种观念的创新。我们在课题研究中，必须改变旧的思想观念，改变常规的思维模式，只有这样，才能使课题研究真正落到实处。
（4）实践性原则。实践是产生理论的源泉，也是检验真理的标准。实践性原则是指课题研究必须紧密结合学生实际、社会实际和学校本身的实际，把实践经验上升为理论，用理论指导实践。强调了课题研究中注重的“四大特性” 即真实性、实效性、整合性、针对性开展，以此推进课题研究工作的顺利进行。
三、明确阶段目标，做到长期规划
1、每学期初，我给课题主研教师传达了课题实施计划。使主研教师明确了本学期的研究目标、研究内容以及研究的方法。
2、课题进展中的检查和督促。按照研究工作计划的阶段任务和人员分工，逐项检查，研讨问题，听取意见和建议，沟通信息，在课题原设计的基础上进一步完善论证，并及时调整。
四、继续加强理论学习，加强反思研讨
定期召开研讨会及建立例会制度，由课题负责人召集，全体成员参加。主要是加强理论学习和指导。包括理论学习和专题研讨、聘请专家指导、讲学，阶段研讨与交流、研讨课和示范课的展示以及文献的检索与整理等。课题主研教师在平时的教学过程中，注重课题的时时渗透，注重及时的反思与交流，并且不断地加强理论学习，并且把课题与平时的教学结合起来，与课题研究结合起来。课题主研教师阅读了《绿色化学与中学化学教育》《绿色化学实验教学的实践与探索》《中小学环境教育概论》《环境教育》《中学生化学实验创新设计》《中学化学实验与教学研究》《化学微型实验及教学研究》等书籍，增强了课题研究的有效性，课题研究的时效性。课题主研教师在自己的课题研究中，不断地总结提炼，及时提升理念，反复的付诸实践，加速了课题研究的顺利进行。
五、在化学教学中师生共同开展实验改进，提高师生的素质修养，激发学生学习化学的兴趣，让中学化学实验改进与绿色化学、素质教育与绿色化学、创新教育与绿色化学有机结合。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对培养学生良好的素养、基本实验技能、独立工作能力、操作能力、严谨的科学态度等具有重要的意义。而科学活动是培养兴趣，传授科学知识，掌握学能的重要阵地。学生在师生共同开展实验改进活动中发展了对科学的兴趣，增长了知识，学会科学探究的方法，培养创新的思维方式，形成科学的世界观，同时丰富多彩的科学活动激发了学生进行学习化学的兴趣。
㈠     、主研教师的素质修养，直接影响课题研究的质量。
首先，主研教师必须及时改变传统的思想观念和教育理念，树立科学发展观。化学实验既要注重操作技能训练，更要注意科学素养的培养。实验改进过程中应该着眼学生的长远发展，注重探究式教学，激活学生思维，增强学生自我效能感，提高学生实验的兴趣和创新热情。
其次，深刻钻研教材，积极倡导绿色化学思想。教师一定要熟悉教材内容，了解实验背景，明确实验目的，掌握实验原理和方法，清楚化学实验仪器、药品、试剂、器材及实验细节。尤其是对实验的关键步骤、安全隐患、注意事项等必须了如指掌。主研教师必须熟悉绿色化学的基本原则和方法，重视实验原理教学，以批判的精神审视每一个实验，清楚地认识实验中存在的不足，如环境污染、安全隐患等，并加以改进。对所做的每一个实验进行绿色化学评价，引导学生根据绿色化学原则改进或设计化学实验。例在乙酸乙酯制备实验中，按教材上操作，一方面，用浓硫酸(H2SO4)做催化剂，往往会有浓硫酸将反应物乙醇碳化而使实验产率降低甚至失败；另一方面，硫酸是强氧化、强腐蚀性酸，不但实验存在安全隐患，而且实验过程中的废液会产生环境污染。为此，引导学生对实验进行绿色化学改进，分组进行探讨实验，分别选用其他能提供酸性质子的非氧化性路易士酸代替浓硫酸催化酯化反应，教学效果良好。
第三，明确实验改进一般应遵循以下几个原则： 1.科学性原则。即做到实验原理准确无误，实验方案设计科学，实验装置设计合理，实验操作要符合要求。该原则是首要的，是改进实验成功的主要标准。 2.直观性原则。即实验现象明显，可见度高，实验结论的得出要呈直接性，它是改进实验成功的标志。 3.简易性原则。取材容易，装置简单，实验时间短是改进实验具有生命力的保证。4.安全性原则。即要求实验过程确保师生的身心安全，不允许有事故发生，并贯穿“安全第一”的思想。 另外，在实验设计中，我们要注意其合理性和可行性，要理论和实践相结合，还要突出实验的创造性，并注重现象的鲜明性。某些反应不是单能进行就行，还要通过其可见（气体，沉淀）、可感（热，光，气味）、可称（质量增减）、可辩（颜色变化）等方面来判断实验的完成。
第四，实验改进活动中注意养成洁净的习惯。洁净的实验习惯，是化学实验素养的“健美”过程，它是化学实验素养的内在美的外在表现。教师必须养成试剂、仪器使用有条不紊，摆放整齐，公用试液的滴管、移液管等不交叉使用，公用仪器、试剂使用后立即复原，实验台整洁干净的习惯。有时实验涉及多种试剂的使用，经常出现因为试剂混用而导致实验失败的现象，同时因桌面凌乱而导致量筒破损的现象也时有发生。实验过程中溅洒在实验台面的固体或液体试剂必须随手用抹布擦洗干净等。养成正确使用试剂、仪器，注意实验安全的习惯。如配置硫酸溶液时，应注意将浓硫酸缓慢加入蒸馏水中并不断搅拌，以防止浓硫酸溅出而可能导致实验安全问题。养成实事求是，认真、细致、严谨，逐步养成诚实记录实验结果的习惯。节约水、电、燃料和试剂，实验中的废纸、火柴梗、碎玻璃等不乱扔，更不能投入水槽中，应放人废品桶中等，逐步养成节约、环保的习惯。注重绿色化学的安全、防污和环保意识习惯，如废酸、废碱液、废洗液和实验后的残渣、残液或所得化学产品要倒人指定的回收缸内，按照绿色化学 “3R"原则进行回收(recycling)，重复使用(reuse)和再生(regeneration)。
㈡、学生参与活动方面：
1、成立学生课题兴趣活动小组，开展科学小课题研究，培养学生的创新精神，并加强理论学习指导，课题研究中加强节约环保意识的培养。
2、指导学生选题，启发学生的创造性思维。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”只有让学生大胆质疑，勇于提出问题，才能培养学生的创造性思维。
（1）在对社会和生活的关心中发现问题，确立课题。
让学生解决身边与学科内容有关的实际问题。在对社会和生活的关心中发现问题，确立课题，从中可以发展学生对社会的责任心和使命感。与学生生活和社会有关的问题可以说取之不尽，如汽车尾气排放、塑料饭盒、废电池的危害、废纸的回收与利用，家乡河流的污染与治理等问题，学生可通过查找资料、动手实验，社会调查等亲身实践，分析问题产生的原因、后果，提出解决问题的方法，获得对社会和生活的直接感受，同时还可以了解科学研究的方法，尝试着与他人交往和合作，懂得还有很多获取信息的渠道，并看到自己所学知识和掌握的学能在现实生活中的应用和创新，激发了学习的积极性。
（2）在好奇和疑问中发现问题，确立课题。
有位专家说过：创新意识就是问题意识，来自学生的好奇和疑问，没有好奇、怀疑就没有问题，没有问题就没有创新意识，没有创新意识，就无从培养学生的创造力。例如，学生们提出的“香烟的毒性到底有多大？”，这些学生感到好奇的问题我们就确立为研究的课题，成立研究小组，拟定研究计划和实施方案，完成课题研究任务，写出研究报告或论文，在这一系列研究性活动中学生不仅研究兴趣浓厚，而且极大地提高了学生的实践能力和创新能力。
3、开展研究活动，培养学生的创新能力。
在学生选定课题的基础上，成立课题研究合作小组，并制定好研究计划。根据学生的特长爱好分工，通过调查、采访、观察、实验、查阅资料等方式，广泛搜集资料，做好记录，深入开展研究活动。在研究过程中，同学们有新奇、惊喜和赞叹，更多的则是困惑不解，这些都促使学生们不断地刨根问底，探究根源。在这种研究过程中，学生们认真分析、互相讨论、认真纪录，大胆实践，俨然成了一个个“小科学家”。我们在指导学生进行课题研究时发现，学生们课题研究积极性十分高涨，但也存在着许多问题，如科学性、合理性、意义性、可行性、合作性以及选题的大小等。这就要求教师及时引导学生对自己的选题加以论证，发现问题时与学生共同分析，共同完善，从而达到选题论证的目的。另外我们还发现学生在选题及研究的开始阶段，往往热情很高，十分主动，但是，随着课题研究的不断深入，特别是遇到困难和挫折，研究进度比较缓慢的时候，他们进行研究性学习的热情就会降低，甚至会停止研究，凭想象弄一个结果敷衍了事，科学精神和科学态度的培养就成了一句空话。因此作为教师要在课题研究的过程中加强督促、指导和检查。
4、指导学生练习掌握仪器的使用方法，正确的基本操作。正确的基本操作和熟练的实验技能是获得准确结果的前提条件，而准确的操作训练是提高化学实验课质量的关键之一。只有熟练地掌握了化学实验基本操作，才能做到动作敏捷、娴熟规范、冷静沉着，保障实验安全成功进行。教师要指导学生熟悉常用仪器、装置和基本实验操作，清楚每个实验操作难点及关键因素。理解各项操作规范的意义，以便根据整个实验的目的和要求正确而灵活地加以运用。为了达到要求，教师要指导学生认真学习《化学实验规范》，以规范操作。为此，可以从以下两方面着眼：(1)按实验操作步骤进行，对每一操作步骤都要能明确其中道理，了解它的作用和可能的结果。如何从仪器型号、符号、说明书去认识实验仪器，选择实验仪器如何考虑测量范围与最小刻度；使用测量仪器前要进行校零、调整、预热等初始准备；读数时视线要与刻度垂直，并有估计值等等。(2)按实验动作规范操作，不得违反操作禁令。例如，使用碾钵碾碎固体物质时只能碾碎不舂碎。量筒只能用于量取一定体积液体，而不能充当反应(如溶解、稀释等)容器等。同时注意培养洁净的实验习惯，尽量做到“装置归整齐全”“用具排列有序”，“节约蔚然成风”“记录科学规范”，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
5、在课题研究中培养学生科学观察与思维能力，其具体做法是：
⑴、明确观察目的，拟定周密计划。观察效果的好坏，取决于观察目的是否明确。首先，教师必须引导学生应该观察什么，使知觉的选择服从于观察的目的和任务，否则观察将“走马观花”，一无所得。其次，在实验之前应拟订周密的计划，要求尽可能地预见被观察现象的各个方面，做到有目的、有步骤地观察，才不至于挂一漏万，顾此失彼。
⑵、培养学生掌握全面观察的技能和方法。学生在观察事物时，往往只对形象生动的部分感兴趣，而缺乏细致的观察力；他们常常只注意表面现象；缺乏深入观察、认真分析的能力；他们还容易看看这，听听那，缺乏观察的条理性，不善于独立地进行观察。因此，要使学生的观察富有成效，还必须培养他们有条不紊地按顺序进行全面观察的技能和方法。学生一旦掌握了观察的技巧，眼界就开阔了，能描述出不同的现象。教师在引导学生观察时要注意抓重点，从不显著而且初看起来不太重要的现象中抓住反映事物本质或变化规律的关键情节指导学生做好观察记录，并在观察结束时，用书面或口头语言将观察的结果加以整理总结，最好能写成文字材料。只有这样，观察的感受及收获才能上升到理性阶段，成为有系统的材料。因此，本实验最后一个环节是要求学生在教师进行实验讲评之后重新进行一次详尽的实验观察和记录，以巩固、强化所掌握的观察技能与方法。
⑶、在观察中强化思维能力的培养。观察离不开思维，观察不应是消极的观看和注视，而应是积极思维的过程。在观察化学实验现象时，学生会自觉或不自觉地把观察到的东西与已学过的知识，已见到过的现象，已有的经验联系起来，这就是一个思维活动的过程。观察越深入，思考越深刻，就越能从大量的现象中获得规律性的东西。反复思维活动的过程，可以促进学生对客观事物更深刻的质的认识和记忆，有利于迅速、完整、真实地掌握客观事物。下面扼要介绍在实验中培养学生思维能力的具体途径。运用假说法培养学生的思维能力。假说是根据已知的科学原理和科学事实对未知的自然现象及其规律性所做的一种假定性说明。在化学教学中运用假说，可以刺激和保持学生对化学的兴趣和注意力，刺激他们科学思维的发展，还可以使学生初步掌握科学中求得知识的方法。指导学生思考解决问题的方法。教师在教学过程中不仅要善于启发学生提出问题，还要引导学生提出解决问题的方法。比如让学生分析：解决这个问题有什么意义?应从何处着手分析?可用哪些基本方法?利用这些方法的理论根据是什么?最后得出结论的意义及其应用范围和条件，尚待解决的还有哪些问题等等。让学生在提出问题、分析解决问题、再提出问题的循环中不断提高思维能力。
总之，化学实验的改进有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和其地位非常重要，因此，加强化学实验教学及其改革是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。正如教育家陈鹤琴指出：“凡是儿童能够自己做的，应该让他们自己做，凡儿童能够自己想的，应该让他们自己去想。”实验探究符合学生发展的要求，留给更多的时间和空间试验自己的想法，开拓了思维，形成了科学方法，提高了科学素养。

经过近两年多的努力，我们主要对中学化学的演示实验和学生分组实验中有毒有害或实验现明显的一些实验进行了改进，《白磷在水下安全燃烧演示实验的改进》《磷在氯气中燃烧实验改进》《钠在氯气中燃烧实验的改进》《铜与氯气反应实验改进》《制取氯气的实验改进》《卤素间的置换反应》《关于二氧化硫漂白性的实验》《二氧化硫性质实验的改进》《空气中二氧化硫含量的简易测定方法》《浓硫酸与铜的反应的实验改进》《硫化氢和二氧化硫反应实验改进》《巧做硫与铜的反应》《不同的方法制取硫酸铜实验改进》《硫化氢性质演示实验的改进》《铜与硝酸反应实验》《碳在浓硝酸里燃烧实验的再改进》《铜与浓、稀硝酸反应实验的改进》《一氧化氮的制备及氧化实验的改进》《苯酚显弱酸性的实验改进》《苯和氯气的取代反应》等多个改进实验。我们的改进实验一部分是我们师生自己改进的；部分是我们利用网上素材进行整合出来的。详见附录（一） 
六、通过多媒体教学培养学生的环境保护意识
组织学生通过多媒体观看某些自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等的记录片，使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系。通过观看，丰富学生环境方面的知识，结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答．同时多媒体课件也是实验很好的替代品。中学化学教师也应该通过多媒体课件对污染严重且不易改进或改进后现象及效果不好的化学实验进行演示。如电解饱和食盐水的实验，会产生氯气，同时学生对离子的移动缺乏理解，如果用电脑三维动画从微观的角度诠释微粒的运动，并显示两极的变化，效果比实验好，从而提高学生的学习兴趣，增强环境保护意识。经过近两年多的努力，我们主要对中学化学的演示实验和学生分组实验中有毒有害或实验现象不明显的一部分实验制作成课件，《氨气系列实验》《氯气系列实验》《电解系列实验》《二氧化硫系列实验》《硫酸系列实验》《苯系列实验》《硝酸系列实验》《溴乙烷系列实验》《乙烯系列实验》《乙炔系列实验》《乙醛系列实验》《酯化系列实验》《电泳系列实验》《铝热反应实验》《铁与水实验》等多个课件并刻录成光盘。我们使用的课件一部分是我们自己制作的；一部分是我们利用网上素材进行整合出来的。详见附录（二）
七、将环境教育与绿色化学、素质教育与绿色化学有机结合。
㈠、确定中学环境教育的目标：
中学环境教育应该确定如下的目标：1、针对学校实际和学生实际，探索环境教育的目标、内容和方法，探索环境教育与中学道德教育、各科教学、教育科研和学校管理的关系，提出中学实施环境教育的理论。
2、组织学生比较系统地学习掌握环境科学知识，并着重从经济、社会、人口、资源、环境等进行深入的环境与发展教育，使学生树立起可持续发展的思想与观点。
3、使学生对我国环境保护的国策地位，环境保护的方针、政策、制度、法规能够比较深刻地认识和理解，具有较高的环境意识和参与意识。
4、使学生对全球环境危机以及国际社会所共同争取的行动计划、国际公约等有一个比较全面的了解，帮助学生树立全球观念和国际意识。
（二）、确定环境教育主要内容
国家环保局、中共中央宣传部、国家教委联合制订的《全国环境宣传教育行动纲要(1996—2010)》中提出：“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分。”根据中学生的特点，我们中学环境教育的内容主要应该抓住下列六个方面：
1、环境与环境保护的教育。要让学生理解环境的基本含义、基本类型及基本特征、环境所具有的价值及其与人类生存和发展的关系。了解环境污染和生态破坏的类型、危害及其产生的原因；理解人类共同生活在一个地球上，保护全球生态环境是世界人民的共同责任，树立强烈的保护环境的责任感。
2、生态学的教育。生态学是论述生物与其生存环境之间相互关系的科学。生态学教育是环境教育的理论基础。了解生态系统的组成、竞争等对人类生产生活的影响。保护生态平衡，促进生态系统(包括土壤、森林、草原、湖泊、湿地、野生生物等)的健康、稳定，保持生态系统的活力，对人类生存与发展具有巨大的作用。
3、环境与人口的教育。让学生了解中国人口的基本特征及其对社会、经济发展的影响；理解人口与环境的辩证关系，理解中国实行计划生育、控制人口增长、提高人口素质的重大意义及其巨大作用，帮助学生树立正确的人口观。
4、环境与资源的教育。理解自然资源的概念、分类和自然资源的环境属性；分析自然资源破坏的后果及其与生存环境保护的关系，了解掌握我国目前的土地资源、森林资源、水资源、海洋资源、矿产资源以及生物资源的现状，发展的趋势以及保护、开发、利用的主要方针、政策、措施，树立正确的资源观和价值观。
5、要进行环境与发展教育。中国是发展中国家，发展是主导，经济是中心，环境是基础，必须在社会发展、经济建设中，改变传统的发展模式，切实将经济增长方式从粗放型向集约型转变，实施可持续发展战略，把发展建立在具有良好的生态环境和自然资源永续利用的基础上，使人口、资源、环境与社会生产力的发展相适应、相协调，实现环境与发展的良性循环。
6、环境道德的教育。要让学生了解环境道德是一种新的持续性伦理道德，其核心是尊重自然。环境道德的建立是人类首次把善恶、正义、平等等传统的用于人与人关系的道德现象扩大到人与自然的关系上，教育学生树立以保护环境为光荣，损害环境为耻辱的道德观念以及历史的使命感和责任感，努力学习环境科学知识，积极参与环境保护活动，为把我国建设成富强、民主、文明的现代化国家作贡献。
(三)、关于环境教育的途径和方法
《中国中小学环境教育实施纲要》(草案)中提出：“环境科学知识和技能属于教学的范畴。环境意识是指人们对待环境的思想观念、态度、行为等，属于教育的范围。教育和教学的最终目的是要落实到对环境的参与意识与参与行动。”我们在课题研究的实践中，总结出中学环境教育的途径与方法。
1、提高教师的环保意识和环境科学的基础知识。
教师不但是环境教育的对象，而且是学校进行环境教育的教育者和组织者。要深入持久地开展环境教育，就必须提高教师队伍的环保素质。我们积极发动教师参加各级举办的各种环境教育培训，利用各种会议对教师进行环境教育。采取集中学习与教师自学相结合，学校订阅《中国环境报》、《环境科学杂志》等有关环境教育的报刊杂志，不断促进教师的环境行为规范化，增强环保意识，扩展环保知识。教师队伍环保素质的提高，为学校的环境教育准备奠定了坚实的基础。
2、搞好各学科的渗透教育
学科渗透是中学环境教育的主渠道。学生的主要任务是学习，学校最大量的时间是课堂教学，环境教育必须抓好各科教学的渗透教育。中学的各门课程，都有许多环保的内容，是进行环境教育的极好的素材。我们要求教师在各科教学中都要紧密结合教材的内容，必须认真挖掘其环境教育内涵，把环境教育渗透到课堂教学之中。只要教师有环保意识，重视环境教育渗透，都能收到很好的环境教育效果。
3、开发环境教育课程
除抓好环境教育的教学渗透外，我们学校还十分重视开展环境教育的课程建设。我们把环境教育作为一个重要的教学内容，并且还组织了以环境教育为内容的研究性学习小组，开展研究性学习。注重把环境教育从单一的课外活动逐步引向课堂教育和课外教育相结合，转变原来单一的以培养学生兴趣为主的环保兴趣活动为培养学生环保意识和增长环保知识为主的系统环保教育。
4、开展“绿色学校”、“绿色班级”的创建活动
开展“绿色学校”、“绿色班级”的创建活动是中学开展环境教育的一种很好的形式。在创建活动中，我们不仅仅是重视创建的结果，而更重视创建的过程。通过不懈地努力，现在我们学校已成功创建国家级“绿色学校”。在学校内进行创建评比“绿色班级”活动，使之成为我校环境教育的一个特色。
5、开展环保专题教育
专题教育能创造浓厚的教育氛围，对某一个方面起到强化教育作用。我们学校在环境教育中，注重抓好与环保有关的各种专题的教育。如开展“节约用水”、“节约粮食”、“节约用电”、“爱护公物”、“爱护花草树木”、“讲究环境卫生”、“垃圾分类”、“我国的人口问题”等等专题教育。同时要开展相应的行动，辅以有效的管理，使学生养成良好的环保意识和行为习惯，并且增长相应的环保知识和技能。
6、开展各种实践活动
（1）学校组织“绿色行动”环保协会，制定组织章程，带领全校学生开展环保活动。（2）开展科普活动。通过科普活动把环境教育寓于科技之中，组织学生们写调查报告和科技论文、书画展览、知识竞赛、演讲、废物利用小制作等等。（3）开展文艺宣传活动。一是充分利用黑板报、橱窗、专栏和标语等进行经常性的宣传，利用学生喜闻乐见的文艺形式进行宣传活动。二是要结合一些重大节日，如4月22日世界地球日、3月12日植树节、6月5日世界环境日、环保纪念日等重大节日，组织大型的宣传教育活动。三是宣传活动延伸到校外，组织学生参观访问、调查研究，深入到社会中，使学生成为“环保使者”、“绿色天使”。
7、校园环境建设
校园环境是指学校根据自己的任务和办学目的所建设的特有的物质设施、校园布局和校园美化等方面形成的文化氛围。加强校园环境建设是学校建设和环境教育的基础条件。在环境教育方面，校园环境具有激励功能、陶冶功能。它对于学校师生形成愉悦和谐的气氛，提高环境保护意识，增长环保知识，进行美的熏陶等都具有重要的意义。我们充分认识到校园环境建设对于环境教育的重大意义，不惜投入巨资，大力加强校园环境建设。
（1）校园美化。搞好校园规划，进行整体设计，留出了大片的绿化区。十分注意增添人文因素，美化教室、办公室、学生宿舍等小环境，并先后修建多处崖壁文化石刻和中国历代圣贤文化墙。
（2）校园净化。学校成立了爱国卫生活动委员会，确立了学校环境卫生的监督和管理体系，建立了净化校园的环境卫生管理制度。学校建立了环境卫生岗位责任制，规定环境卫生保洁标准和要求。