1、应用远程教育资源 助力中学英语课堂教学 曲沟镇第一中学 贾军喜摘要:远程教育资源大平台的出现,为中学英语课堂教学注入了强大的动力。广大教师可以借力远程教育资源,增强课堂教学的直观化、一体化和高效化,从而使课堂教学五彩缤纷、生机盎然。关键字:远程教育资源;课堂教学;直观化、一体化和高效化 在中学英语教学中,因客观上受限于真实英语情境的缺失,课堂教学的效果往往大打折扣。而且,随着年级的增高,词汇量的大幅增加、教学内容的逐步深化,学生单纯地依靠记忆背诵已是力不从心,甚至出现了对英语的厌学情绪。为此,如何有效地进一步提升课堂的教学质量,使学生能够在一个有趣、生动的教学情境中获得新知,就成为广大教师所期
2、盼和心之所往。而实践证明,适时、适量、适度地运用现代远程资源开展英语教学,打造一个真实、逼真的语言环境,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能够很好地培养学生的听、说、读、写能力和开放性思维能力。一、借力远程教育资源,增强英语课堂教学的直观化在传统的授课情境中,因教学资源的匮乏,教师一般通过对教材的讲读、板书来完成授课过程,录音机可以说是英语教师唯一可资利用的现代化设备。而这种枯燥的简单解读,缺乏直观性,并不能激发学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲望。加之,学生们多数时候都是在汉语的环境中学习英语,并不能用英语进行直接思维。这更是加大了学生理解和掌握语言学习的难度。针对这种不利情况,教师在英语教学中,不
3、失时机地充分利用远程资源进行教学,应该说是一种有效的解决思路。一方面可以突破纸制教材和教师班级教授的限制,从远程教育资源中获得真实、实用的英语词汇和语言素材,另一方面可以增强英语课堂教学的直观性和开放性,培养和激发学生学习英语的兴趣。我们知道,远程资源中的音像、录像、影片等教学资源是一种有强烈吸引力的教学媒体,其来源于生活且贴近生活,更易使学生接受。录像片中的语言真实生动,内容丰富、地道,同时,对话和环境、现场、说话人的表情、姿态也为学生创造了一种身临其境的直观效果。它不仅可以化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动、化无声为有声,文、图、声并茂,形象生动,真实客观,而且可以对人的视觉、听觉甚至心
4、理触觉产生全方位的综合刺激。通过这种直观性地学习和认知,学生的兴趣大大提高了,且注意力高度集中,从而激发出强烈的学习和运用语言知识的渴求。由此可见,在教学过程中使用远程教育资源,可以实现真正意义上的直观开放教学。二、借力远程教育资源,增强英语课堂教学的一体化英语新课标要求,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率要利用远程教育和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化发展。其不再仅仅是为了满足学生应付考试的需要,而是成为了生活、交际的必要条件。而远程资源动感课堂用一种科学性与艺术性相结合的方式,增强了课堂教学的整合性,呈现
5、出了教学方式方法的灵活多样,体现出不同于传统教学的先进性,在培养学生视、听、说、阅读等一体化方面具有无法比拟的魅力。1培养学生的视听能力。教师在授课时可以采用看投影、听录音等相结合的方式来训练学生的视听联想以及视听能力。课前,按照课文的要求准备好一套投影片,并设计好一些关于画面的趣味问题。这样上课时,学生一边看投影,一边听录音,对所学内容就会有一个整体印象,从而引发学习兴趣,产生自发学习的内在冲动。2培养学生的语言运用能力。新课程标准中强调语言交际中学生说话能力地培养,采用对话式教学帮助学生充分地参与课堂讨论。多媒体课堂不仅为学生视、听提供了感知图像,而且还为学生英语会话提供了悦心、悦目、悦耳
6、的背景信息,比如对话的环境、现场、说话人的表情、姿态等等。在这种身临其境的直观效果下,学生有了“我要说”的内在冲动,学生学得更加有兴趣,同时再通过覆盖片的使用,使投影内容不断变化,要求学生根据不断变化的内容快速回答问题,这样可以快速提高学生运用语言的能力,从而达到学以致用的目的。3培养学生的阅读能力。阅读教学的一个重要任务是培养学生理解书面语言的能力,对于内容复杂、语言较抽象的语句、段落和文章,单凭教师的讲解和引导,效果并不尽如人意。而运用多媒体信息技术则可以把教材中的景物、人物、情节等生动地呈现出来,对学生理解课文起着积极的作用。例如:在教学人教版初二英语上Unit 6 What are y
7、ou doing for vacation?时,可通过话题谈论假期的计划,去美丽的地方度假,做有趣的事情,去观光旅行。在人教版初二英语Unit3 Howdoyoumakeabananamilkshake?这一课的教学中,运用动画展示食物的制作过程与方法,向学生介绍能制作的食物和饮料,揭示事物的动态,引发学生的兴趣、对理解Howdoyoumakeabananamilkshake?起到了直观形象的作用,学生听得认真,看得仔细,对课文内容理解得透砌。三、借力远程教育资源,增强英语课堂教学的高效化 中学生在学习英语的过程中,会遇到不同类别的记忆材料,有图像的、文字的或者声音的等等,而学生对不同类型的材
8、料的记忆容量是各不相同的。研究表明,学生对于图像的记忆明显超过对于表明物品名称的词语的记忆。多媒体课件可以根据材料的不同类型,能满足不同的记忆编码方式的需要,能够强化学生的记忆功能。这种视听并用、音像同步的媒体信息,可以使教学达到声图并行、音像并茂,让学生同时接受到图像信息和声音信息,把形象和语言地有机结合起来。另外,多媒体课件中色彩的巧妙搭配对学习者记忆词汇的感染力也不同。从实践中得知,色彩会直接冲击人的视觉注意力,会直接影响到人们对信息的记忆。由于多媒体课件是用不同颜色和背景来展示词汇所对应的物体,学生学习起来不易疲劳,能增加学习兴趣,并有利于学生的学习记忆。另外,在英语远程教育资源库中,
9、每单元都配备了精彩的情景对话和多媒体教学动画片段。教师可以充分利用这些片段,对学生进行情景表演对话教学。比如,在教学中,教师可以先播放对话片段,让学生仔细地看、仔细地听一两遍,再让他们试着进行模仿、表演。这样,学生可以进入到一个更加逼真可感的外语运用场景,身临其境地进行练习。总之,多媒体英语课堂以其生动性、趣味性、动态效果有效地吸引了学生的注意力,真正做到了寓教于乐,实现了英语教学的高效、快捷,增强了英语教学的高效性。综上所述,远程教育给广大教师提供了一个资源可资利用的大平台,教师在授课的过程中对教材的教授和解读更加得心应手。然而,教师在使用的过程中不能一味地依赖之而放弃对教学的主观能创性,应依据课程的需要、学生的需要、教学媒体的特点利用现有的条件,进行教学的模式创新。也就是说,在教学媒体的使用上不要一味追求教育技术的高、精、尖,而应该以适用为主,发挥各媒体的优势为教学服务,如果文本教材能够解决学生学习中的问题,再用媒体教学就是画蛇添足。所以说,我们应针对具体的教学情况选择创新模式,搭好从教学理论到教学实践之间的桥梁,充分发挥信息技术的优势,真正做到信息技术、课程与学生的有机整合。王红梅,女,曲沟镇第一中学,电话:136 3961 7931