浅水洼里的小鱼（第二课时）.doc

课题：浅水洼里的小鱼（第二课时）教学目标：1、能正确、流利地读课文，会写“腰、捡、粒、被”这四个生字，做到左窄右宽、左右穿插。2、通过表演读、圈动词，培养提取简单信息的能力，学会运用连续动作说话，明白要爱护小动物。3、通过合作读对话，体会反复的语言，感受小男孩对小鱼的在乎。教学过程：活动一：复习词语，朗读句子。1、听写词语师：小朋友们，这节课我们继续学习浅水洼里的小鱼，先来听写几个词语。 （1）师报词语，学生写词语。（成百上千 干死 在乎）（2）反馈评价。（看学生是否写正确，书写是否美观）师：来，同桌检查一下，都写对了吗？写美观了吗？ （3）齐读词语。 师：真好，我们一起读读这组词语。2、检查朗读（1）师：成百上千条小鱼被困浅水洼，正面临着干死的危险，读。（2）师出示句子：它们被困在水洼里，回不来大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（3）生齐读句子。活动二：表演读第二自然段，学习连续动作。1、读好小男孩救小鱼的句子，圈动词。（1）导：看到小鱼被困浅水洼，小男孩做了什么呢？赶快读读课文。学生读后聊文（小男孩捡鱼扔鱼）课文哪里写了小男孩捡鱼扔鱼？那句话？（2）师出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（3）指名3名学生读句子。（4）引导学生圈动词。师：小朋友们，你们都关注到了小男孩的动作“捡”（课件圈动词），请你们像老师这样把这个动词圈出来。这个句子里还藏着小男孩的很多动作，你还能圈出来吗？（5）再读句子。师：你们动词都能圈出来，相信你们一定能把句子读得更好，再来读读看。2、学习并运用连续动作。（1）表演读句子。师：句子读得这么好，老师相信你们一定也能演好，谁来演？（2）点明连续动作。师：你把小男孩一连串的动作都表演出来了，还做得这么连贯，真好。老师奖励你再读一读这个句子。（3）每个小朋友都站起来，在自己的位置上演一演。师：每个小朋友都站起来，老师读这句话，你们在自己的位置上，也像他这样演一演。（3）拓展说话。出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 一只野兔受了伤，躺在大树旁。 师：小鱼被困，小男孩是这样做的，假如让你看到其他小动物受了伤，你们会怎么做呢？选择一句和自己的同桌说一说。（点评：哇，你也学会了用上好几个动作来说话，真好！ 从你这一连串的动作中，我都听出你对小鸟（野兔）的关心呢！真不错！ 你能再加一两个动作吗？）3、回归读好句子。师：现在相信你们一定会把这几句话读得更好。出示句子，生齐读。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。活动三：合作读对话，感悟男孩形象。1、自由练读对话，读正确。（1）导：正是小男孩这么在乎小鱼，所以才有了他和叔叔的那段对话。出示对话：看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条”（2）学生自由练读，读正确。2、师生合读对话。师：我来当叔叔，你们当小男孩，我们一起来读读这两处对话吧。（师生合作读对话）3、发现重复的语言表达。师：孩子们，刚才的句子里有些词用了好几次呢，你发现了吗？（点红“一边、一边”“不停、不停”“在乎、在乎”“这一条、这一条”）4、再读对话，品味小男孩形象。师：现在你再去读读这两处对话，你读出了一个怎样的小男孩呢？（预设学生回答小男孩在乎小鱼、小男孩没有时间回答、小男孩很累）5、三次合作读对话。师：现在我们再来合作，一定能读得更好。请一个小朋友读小男孩的话，我来读叔叔的话，你们都来读旁白。6、抓住“头也不抬”品味小男孩形象。师：他演得好吗？哪里要改进？ 你为什么头也不抬啊？7、四读对话。师：小男孩是这样的在乎小鱼，我们再来读好这两处对话。生齐读对话。活动四：学习写生字，完成鱼儿感谢信。1、出示感谢信。师：被救的小鱼给小男孩写了一封感谢信，我们一起来读读。感谢信亲爱的小男孩：我们被困浅水洼，沙粒吸，太阳蒸，马上就要干死了。你弯腰把我们捡起来，用力扔回大海，救了我们，谢谢你！ 小鱼2、出示生字，生观察。师：这四个字是我们今天要写的生字，老师把他们请到田字格里来，看一看有什么地方要提醒大家的？（被是衣字旁，追问：为什么是衣字旁？四个字都是左窄右宽的，捡、粒、被要注意左右穿插。）3、师范写“捡”和“被”。4、生练习书写。（一看二写三对照，一个更比一个好。）5、交流反馈。板书设计： 27、浅水洼里的小鱼 捡 被