《乘数末尾有零的乘法》.doc

《乘数末尾有零的乘法》课案

课 题
乘数末尾有零的乘法
课 型
新授课
案 序
第6课时
教学目标
知识技能
经历探索乘数末尾有零的乘法简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。并在具体的情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。
数学思考
在与他人的讨论交流中，培养主动探索，合作交流的良好习惯，树立学习的信心。
解决问题
学会乘数末尾有零的乘法的计算方法
情感态度
学会知识的同时，体会学习的乐趣
教学重点
探索乘数末尾有零的乘法的简便的计算方法，并能正确笔算。
教学难点
理解乘数末尾有零的乘法中积的定位
课前准备（教具、活动准备等）
课件
理论支撑
《数学课程标准》指出：“数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，引导学生自主探索、合作交流，完善修正自己的想法，经历数学知识‘再创造’的过程，逐步养成良好的学习习惯。”
依据小学生的心理特点投其所好，设计数学闯关游戏，调动了学生练习的积极性。学习者克服重重困难，最后闯关成功，自己的能力、智慧得到充分的施展，从而体会成功的喜悦。
教学过程
教学步骤
教　师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、复习旧知，以疑引新。

二、主动探索，体会领悟。

三、巩固新知，综合运用。

四、全课总结，评价收获。
1．复习：同学们，前面我们学习了两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的笔算及估算。下面我们来进行抢答：
21×40 34×10 22×20 22×40 17×60 46×40

引导学生观察，讨论出后两题口算的困难。
2．出示例题教学图。从图中你能知道些什么？你想提出什么问题？能列出算式吗?

1．探讨算法
（1）提问：你想用什么方法来算出25×30的积呢？
（2）谈话：下面大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论交流。
（3）引导：谁愿意把你想出来的计算方法告诉大家？
2．掌握方法
（1）谈话：计算25×30= 时，同学们各显其能：有的用口算、有的用两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以。
（2）优化方法： 2 5
× 3 0
7 5 0
（3）小结。

3．牛刀小试。
完成想想做做的“第1题”
17×60
36×40
480×5

4．揭题。
追问：笔算乘数末尾有0的乘法要注意什么？
师：刚才我们学习了乘数末尾有0的乘法，下面我们来个闯关比赛，敢接受挑战吗？
1．幸运第一关：火眼金睛。
比一比，算一算（ “想想做做”第3题）
2．幸运第二关：解决问题我能行。
3．做“想想做做”第4题
4．做“想想做做”第5题
这道题可以先求什么？
5．做“想想做做”第6题
这道题你是怎样想的？
学生讨论
交流自己的想法

今天的数学课上，你有哪些收获呀？对自己的闯关表现满意吗？还有哪些要和老师、同学讨论交流的？

学生口算

学生观察、思考、交流。

理论联系实际，学会计算方法

学生可能用下面两种方法计算：
①一种是口算，先算25×3=，再在得数后面添一个“0”。列式为
25×3=75 25×30= 750 或3×25=75,30×25=750
②另一种是仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果，也可能有的学生直接用简便方法计算。

学生独立计算

交流、讨论。

学生回忆、交流。

学生计算、比较。

独立完成、交流

交流

学生交流讨论

创设现实的生活情境引入计算教学，调动学生学习的积极性，增强他们的参与意识，同时也赋予了这个计算题更多的实际价值。

联系实际，提高学生的思维能力。

先让学生自主计算，既培养了学生运用已有知识和经验解决问题的能力，又为学生简便算法奠定了基础。简便算法的教学扎实到位。把“想想做做”第1题进行处理，可以丰富学生的感知材料，利于学生自己总结计算方法。

把原本单一的计算技能的训练转化成富含思考价值、情感体验的生动活泼的应用过程；学生知识技能的掌握得到了检验，数学思考、解决问题的能力得到了发展，学习情感得到了成功愉悦的体验。

培养学生自主探索的能力和解决实际问题的能力，也提高学生动手操作的能力。

学生谈自己的学习收获，评价自己的课堂表现，有利于学生获得成功的体验，树立自信心。引导学生养成质疑习惯，可以很好地让学生反思自己的学习情况。
附板书设计：
乘数末尾有零的乘法
25×30=750
25×3=75 25×30=750
2 5
× 3 0
7 5 0
25×3=75 75×10=750

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