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第二节 自然地理环境的整体性
从容说课
地球表层的地理环境，是由许多要素如地貌、气候、水文、植物、动物和土壤等组成的，这些要素之间通过大气循环、水循环、生物循环和地质循环等进行着一系列地表物质的运动和能量的交换，彼此联系密切。某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体环境的变化。教材以土壤的形成为案例，通过气候、地表物质、地形、水文、生物、人类活动等多种因素对土壤形成的作用，反映了各自然地理要素之间是相互联系、相互影响的，共同构成一个不可分割的有机整体。
通过本节内容的学习，学生应懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。
教学重点1.地理环境整体性的表现。
2.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
3.自然地理要素间的相互作用。
教学难点成土母质、气候、生物、地形、人类活动等因素对土壤形成的作用。
教具准备多媒体课件、景观图片。
课时安排2课时。
三维目标
一、知识与技能
1.了解自然地理环境整体性的概念。
2.理解自然地理环境整体性的表现。
3.通过多种因素对土壤形成的作用，理解自然地理要素的相互作用。
4.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。
二、过程与方法
1.自主学习，分析讨论法。
2.通过分析景观图片，回想个人对不同自然要素之间关系，认识地理环境的整体性。
3.探究与活动，理解自然地理要素的相互作用。
三、情感态度与价值观
帮助学生树立事物是普遍联系的观念，在利用自然中要做到统筹考虑。
第1课时
教学过程
导入新课
师 （复习提问）
1.生物进化、生物灭绝和今天的人类活动与环境演变之间反映了什么问题？
2.地球表层各要素在长期的演化历史中，形成了什么样的关系？
生 （回答）
1.反映了某自然地理要素变化会对整体环境演变产生影响，整体环境演变也会影响某一自然地理要素的变化。
2.彼此之间形成了相互依赖、相互制约的复杂关系，共同构成一个整体。
师 地理环境各要素相互影响、相互制约，就是地理环境的整体性。
板 书：
第二节 自然地理环境的整体性
推进新课
投影：
“热带雨林景观和热带疏林草原景观”
热带疏林草原 海南岛热带季雨林
问题：1.图中自然景观包含了哪些地理要素？
2.这些要素之间具有怎样的联系？
3.这些地理要素之间是如何相互制约的？如何保持景观的一致性？
学生回答：
1.包含了大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素。
2.这些地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。
师热带雨林景观，全年高温多雨，湿度大，年降水总量达2000毫米左右。植物茂密，种类丰富，乔木高大分层，有的可以分为4～5层，终年常绿；林内阴暗潮湿，叶尖有滴水现象，所以称为雨林。由于植物种类多，果实丰富，动物也相当多，代表性动物主要有猩猩、河马等。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤。总之，该区的自然地理各要素与环境整体性相协调，表现出高度的一致性，这是自然地理环境整体性的表现之一。
板 书：
一、自然地理环境整体性的表现
师 要求学生阅读教材Ｐ70的活动，并展示“大尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图”。
问题：1.图中有哪几种地理要素？
2.水在各要素间是如何传递的？
生 （回答）
1.包括大气圈、生物圈、水圈、岩石圈等自然地理圈层。
2.大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。
师 说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清晰呢？
（生绘制，师总结）
师 地理环境的整体性是地球各圈层间相互作用的结果，地理环境中的能量交换、物质运动（如水循环、碳循环、氢循环等）往往跨越圈层界线，它们既是圈层相互联系的纽带，也是圈层相互作用的体现。
投影：
“小尺度范围各自然地理要素的相互作用示意图”
问题：1.若图中森林植被大量砍伐，地理环境要素将会发生哪些变化？
2.若图中河流上中游地区植被破坏严重，会对其他地区的自然地理环境产生哪些影响？
生 （阅读教材及插图，分析回答）
1.砍伐森林，植被减少，水土流失加剧，森林涵养水源、调节径流的作用减少，导致河流含沙量增大，地表径流量变化增大，地下水位降低，土壤肥力下降（或趋于贫瘠化），绿色植物的光合作用减弱，对空气质量也产生影响，这一系列连锁反应最终会导致整个自然地理环境的退化。
2.河流上中游河道泄洪能力降低，发生洪涝灾害的可能性增大；泥沙淤积又不断抬升下游河床，影响地表水系的演化，还使下游地区地下水位升高，总蒸发量大于总降水量时，下游地区容易发生土壤盐渍化。
师从以上分析，我们能看出地理环境整体性的表现有哪些？
（学生回答，教师总结归纳）
师地理环境的整体性表现在：
板 书：
（1）地理环境每一要素都作为整体的一部分。
（2）地理环境要素之间相互制约，某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身”。
（3）不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。
师 通过上面两个问题，给我们什么启示？
生 人们要特别重视以各种方式（例如植树造林）来恢复植被，以便改善整个生态环境，要特别重视上中游地区植被的恢复，搞好水土流失的治理。
师 自然地理环境中，人类活动更容易引起生物发生变化，并由此而带动其他要素的变化，所以我们要保护生物、保护生态，避免给环境带来“牵一发而动全身”的后果。
投影：
（填表说明修建水库对自然地理环境的影响，填表后逐个显示）
影响
地下水
水位上升时，水量丰富
生物
种类增多
地方气候
温度增加，降水增多，温差变小
泥沙沉积
泥沙含量减少
洪水灾害
减少
（举例）：让学生举出地理环境整体性的例子。
投影：
西北内陆
东北地区
海陆位置
距海远
距海近
气候
温带大陆性气候，干旱，多风沙
温带季风气候，湿润
水文
地表水贫乏，多内流河、咸水湖
地表水丰富，多外流河
外力作用
风化、风力作用强
流水作用明显
地貌
以高原、盆地、山地为主，多风蚀地貌
平原
植物
植被稀少，以草原和荒漠为主
温带落叶阔叶林、针叶林
土壤
有机质含量少，荒漠土
黑土、黑钙土
师 我国西北地区最突出的自然特征是干旱。西北地区的植被、地貌、土壤以及河流特征都是与干旱的气候相一致的。西北地区各自然地理要素也与环境整体特征一致，体现了地理环境的整体性。
（补充案例）厄尔尼诺现象
投影：
“厄尔尼诺成因示意图片”
当太平洋东部海区水温异常升高时，将会导致鱼类死亡、大气环境异常、水旱灾害频发等连锁反应。
（讨论）正常年份与厄尔尼诺年份自然地理环境各要素的差异，学生讨论后，教师提问，并归纳总结。
投影：
洋流状况
大气环流
气候状况
海洋生物
正常年份
秘鲁寒流沿秘鲁沿岸向西北流
存在对流性环流，赤道太平洋西岸气流上升，东岸气流下沉
西岸降水较多，东岸降水较少，形成荒漠
生物繁盛形成秘鲁渔场
厄尔尼诺发生年份
温暖海水从赤道向南流动，迫使秘鲁寒流向西流动
形成增强型对流，赤道太平洋中部气流上升，西岸气流下沉，东岸下沉气流因水温升高而减弱
大陆西岸出现严重旱灾，东岸荒漠地带暴雨成灾
该海区水温升高，营养物质减少，浮游生物和鱼类、鸟类死亡
课堂小结
本节课我们主要运用案例来理解地理环境整体性的表现，希望同学们多搜集这方面的实例，并认真加以分析，以增强对地理环境整体性的认识。
板书设计
整体
性表
现
地理环境每一要素都作为整体的一部分
各要素之间相互制约，某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，即“牵一发而动全身”
不同区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域
活动与探究
探究课题：如何保持土壤不被冲刷
探究内容：经观察，你认为保护斜坡上的土壤不被水冲走的最好办法是什么？
探究过程、方法：将3千克土壤分成两份，分别置于两个较大的盘子中央，堆成形态大体相同的两个圆锥体，在其中一个土堆上覆盖一层草皮。分别将200毫升水在距土堆顶部20厘米的高度上慢慢淋至两盘内，比较沉积在土堆边缘泥土的多少。
设计一种方法，当没有草皮覆盖时，怎样保持土壤不被水冲走。（提示：你可以用纸片、树叶、秸秆等材料进行实验）
探究结果：写出实验总结，进行组内交流。
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