《古典诗词中的意象分析与鉴赏》教学设计与反思.doc

《古典诗词中的意象分析与鉴赏》教学设计与反思
高中语文  郑娟
一、考点分析
“古典诗词鉴赏”部分是高考的重要考点之一，在高考试卷中所占分值较高.高考考点要求学生具备鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧的能力，同时具备评价古代诗歌的思想内容的能力，基于具体的考查方向，又研讨了近几年高考在“诗歌鉴赏”方面涉及到的题目，总结出大致四类考题（分析形象性、分析意境型、鉴赏练字型、语言风格性），本节课便从分析诗歌的意象出发，激发学生对古诗词的热爱之情，使学生明确中国古典诗词中典型意象的特点、蕴含的品质或寄托作者的思想感情，准确把握意象语言，学会从意象入手全面理解诗歌。
二、学情分析
高三年级4班学生对语文学习的积极性比较高,有一定的语文素养,课堂气氛也比较活跃.但是学生对中国古典诗词的积累相对比较少,所以回顾古诗文中有关意象的名句的时候有一定的难度,因此在引导的过程中我尽量向初高中阶段学过的中国古诗词靠拢,让他们能够依托课本,在熟悉的诗句中查找意象,明确典型意象的内涵意蕴.在第一轮高考复习中,掌握最基本的答题技巧和方法尤为重要,所以面对基础相对薄弱的艺术类考生,我的这节课的教学重点就是让他们掌握做诗歌意象题的基本方法和套路.并且在做高考试题时熟练运用该方法.
三、学习目标
 要准确理解诗中蕴涵的情感，必须准确捕捉意象的典型特征，通过本课教学，让学生明确典型意象的特点、蕴含的品质或寄托作者的思想感情，准确把握意象语言，学会从意象入手全面理解诗歌的内容。
课时：1课时
四、教学流程
（一）创设情境，激趣导入：
师生共同回忆古典诗词中和月亮有关的诗句。(多媒体展示)
（二）分析月这一意象的特点、蕴含的品质或寄托作者的思想感情。(师生讨论完成)
（三）归纳中国传统诗歌中常见意象（学生回答，教师总结）
植物类：梅、兰、竹、菊、松柏、杨柳、莲花、梧桐、丁香、落叶、落花等
动物类：鸿雁、鹧鸪、子规、寒蝉、沙鸥、猿猴、鸿鹄等
景物类：风、霜、雨、雪、云、月、夕阳、高楼、东篱、长亭、关山、流水等
（四）意象含义解析：
意象的含义：“意”是主观之“情”，“象”是客观之“物”。意象就是蕴含诗人主观情感的客观景物或事物。 是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。 “物”+“情”
（五）高考例题解析
五、课后反思
本节课是高三诗歌鉴赏教学的第一节课，理解难度不大，重在让学生积极参与，回顾所学知识并在老师的引导下学会归纳。我认为这节课还是比较成功的。
成功之处：  
1． 教学过程完整,教学目标基本实现，难点也有所突破。
2．教学课件制作简洁明了，图文并貌，重点突出，符合认知规律，便于记忆。
3．讲练结合，将高考考点落实到了做题的基本环节中,对于做题方法的讲解明确到位,使用最新考题作为例题，方向明确,针对性强。
4．在正确的方法引导下,学生能主动参与到整个教学活动中来。
不足之处： 
1.内容较多,时间安排不够合理,后半部分高考试题的讲解过程速度较快,学生的参与度不够高。
2．在分析典型意象的过程中,由于时间的限制,只涉及到了其中几个比较常见的意象,没有太多内容上的拓展和深度上的挖掘。
3．在合作探究的过程中,学生虽然能主动参与,但设计的活动较少,类型较单一,学生参与不够积极，学生主体性地位的体现不够明显，课堂气氛不够活跃。
4.在回顾古诗词中与意象有关的名句时，提前预设不够,学生因积累有限,所以不能准确快速的回答问题,引导过程比较耗时。