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多些、少些、多得多、少得多
教学内容： 教科书p39—40页
教学目标：
知识目标：通过教学，使学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
能力目标：通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力，并提高学生的语言表达能力。
情感目标：联系实际，找到数学与生活的联系，积累对数学的兴趣。
教学重点：理解“多些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少些”
“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。
教学突破：互相探讨交流，能用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来
描述两个数的关系。
教学难点：在具体的情境中体会数量间的关系。
教学突破：在数学活动中，学生观察、猜测等游戏活动，提高逻辑推理能力。
教学准备：教学挂图
教法：启发引导
学法：实践活动、合作交流
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、情境出示：小猴、小猫在进行折五角星比赛。
师指着图说：“这是小猴折的，它折了34个，这是小猫折的，它折了38个。听完它们的对话，你知道了什么？
2、提问：如果你是裁判小猫做的比小猴多很多吗，你会怎么说呢？4先比较38和34的大小，通过比较数的大小，抽象到比较小猫、小猴折星数量的关系。
（小猫比小猴折的多些）板书：小猫做的比小猴多一些。38比34多一些。
3、提问：还可以怎样说？（小猴比小猫折的少些）
板书：小猴做的比小猫少一些。34比38少一些。
4、同桌互相说一说。1
5、小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔折了74个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？(板书：小兔比小猴多得多74比34多得多;小猴比小兔少得多，34比74少得多。) 4要让学生在交流中逐步学会选择合适的表达方法和准确的语言。
揭题板书
猜数游戏：请一生想出一个数，请其他同学猜，并用多一些，少一些，多得多，少得多来提示。2
6、尝试应用
小兔和小熊来到果园里，看到了苹果树和梨树。小熊说：“苹果有50个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”梨可能有多少个？在你认为合适的答案下面打“√”。并说说为什么。3
7、小结延伸：
在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述它们相关的程度。
二、综合应用，深化认识
1、在合适的答案后画“√”。
小芳和小明比赛拍球，小芳拍了46下，小明说：“我拍得比你多得多。”小明可能拍了多少下？5、“我拍的比你多得多”是比多少多得多？比46多得多，所以是85下。
2、想一想，填一填。
一班共有38人，二班人数比一班少一些。二班可能有多少人？
从图中你知道了哪些数学信息？
3、篮球可能多少元？
排球25元，篮球比排球贵多啦！这个篮球可能是多少钱？你知道贵多拉是什么意思吗？请一生说一说。6
4、比一比，说一说。
小猴拿了50，小猫拿了45。他们会怎样说？小狗拿了85，小熊拿了40，他们会怎么说？
小组活动，同桌拿数字卡片比一比，说一说。7
三、全课总结，强化认识
1、今天我们学会了什么？
2、那我们利用今天学到的知识来进行一次猜数游戏。师先示范，后学生同桌合作进行。
四、作业设计：

二次备课：
同桌说完，个人说，多说。
2、游戏：出示两个数字卡片，把这两个数串成一句话，这句话里要包括今天学的这四个词的其中一个词。
3、可引导学生先排除54这个答案，再逐个检验另两个答案。在逐个排除的过程中体会“少一些”与“少得多”的区别。
6、联系生活体会“贵多了”，指出相反的表述“便宜多了”
1． 7、同桌两人任意出一个数字，并用两句话描述其相关的程度。
板书设计：

多些、少些、多得多、少得多
教学挂图

34比38少一些 74比34多得多
38比34多些 34比74少得多

点滴反思：