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培养兴趣，激发能力
——浅论初中信息技术教学
1、引言
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,也是是一门具有较强操作性和实践性的课程。这就要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际动手上机能力。
在中学阶段,学生由于其他课程紧张，家长严格管理等因素，接触计算机的时间较少,或者对信息技术课程的重视程度不够,再加上过多的概念、过繁的操作,学生有可能渐渐失去学习的兴趣,从而影响学习的效率。
因此，初中阶段的信息技术教育教学，笔者认为，应当抓好两个方面——培养学习兴趣，激发操作能力。
2、培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生学习的源动力就是兴趣,学生只有有了兴趣,才会产生强烈的学习欲望,而兴趣和欲望正是学好一门课程的基石。
那么,如何让我们的信息技术的理论课生动起来，以达到培养学生兴趣的目的？笔者根据多年的工作经验，得出以下的看法：
（1）采用多媒体课件教学
多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可以用于演示和讲解.也可以用于自学、答疑等。但最大的特点是要使用计算机，信息技术学科可以更方便的应用它。比如，在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生上机时根据自身特点有选择地学习，尽情发挥计算机教学的优势。
同时教师也可以随时掌握学生的学习，动态，组织好学习的内容、方法、要求和测试学习情况。
（2）联系实际，设置悬念
上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生思考如何解决，以任务激发学生学习知识的主动性。比如:在教学Excel中统计排序这一内容时，可以问学生:这次期中考试成绩要在电脑里进行处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办?然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。又如，在讲解Word操作技巧时，可以让学生想一想，怎样利用Word设计图文并茂的板报。带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置悬念，让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的间题，从而也提高了学习的积极性。
（3）结合学生认知特点,精心设计教学内容
在认真把握教材,分析学生的认知水平和层次分布情况之后，教师可以有针对性的设计教学的内容。比如有的学生来自城市，很早就接触到了电脑，对于这样的学生，除了正常教学内容外，还应该教给他们更多的知识。而来自农村的学生，则可能接触电脑的时间比较晚，对于这些学生，则应该夯实他们的基础知识。
3、激发动手操作能力
信息技术课是一门操作性很强的学科, 实际应用是根本。因此，激发学生的动手操作能力同样也是初中信息技术教学中的重点。对于学生而言，玩电脑是种娱乐，而用电脑进行学习则不尽然。如何让学生转变观念，把电脑当成学习的工具，并提高实际动手操作能力，应当从以下方面入手：
（1）布置上机任务，奖励表现出色的学生
在按照教学大纲的要求的前提下，认真选题，布置好每次上机的任务。同时设定奖励机制，给予在上机操作中表现出色的学生以实质性的奖励，这样既可以肯定学生的学习成果，又能树立学习榜样，激励更多学生认真进行上机操作。
（2）认真选题，贴近实际
教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供学生选用、学习或探索。上机课的题目选择，可以尽量的贴近实际。很多学生并不喜欢太空洞或太遥远的题目，此时可以选择日常生活中可以用到的例子。比如：
在学习excel软件的上机课上，可以选择一个计算日常开销账目的题目，如用excel电子表格做一个账目本，按一年12个月、每月4周等，将日常进出金额进行详细计算，并利用excel的表格计算功能，求和，以及求平均等。让同学们将计算机理论与实际生活相结合
（3）一题多解，求解多样化
不论是理论知识，还是实践操作，在计算机领域，其求解方法都存在多样化问题。因此，在信息技术的教学中，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。这可以极大的提高学生的实际动手操作能力。比如，删除一个字符可以用Del键，也可能用Backspace键，还可以用Delete键； 使用路径时可能用绝对路径.也可能用相对路径。一题多解，旨在增强学生灵活分析问题的能力，同时也提高学生的操作水平。
4、总结
综上所述，理论教学以课堂教学为主，实践以学生实习实践设计作品为主，两者相辅相成。只有学好理论使学生打下牢固的基础，在实践中，学生才会得心应手。事实上，目前中小学信息技术课的课时还不是十分宽裕，一定要从实际出发，理论与实践相结合，才能搞好中学计算机教育。作为一名年青的计算机教师，在这门新兴学科面前，要不断地探索不断地进取，努力寻找适合这门学科教学的新手段、新方法、新舞台。
5、参考文献
[1] 基础教育课程改革纲要(试行) [C].中华人民共和国教育部.2001
[2] 教育学 [M]. 华东师范大学出版社.2003
[3] 教育心理学 [M]. 华东师范大学出版社.2003