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弱 势 群 体 学 生 团 队 精 神 的 培 养
案例
画面一：早读时间，走进教室的一刹那，只能失望地看着那些学生自顾自地看书，对班级的纪律问题视而不见。
画面二：运动会动员课上，看到班里一张张低沉着，事不关己的脸，漠然的眼神，就像当头被泼了一大盆凉水，凉透了内心。
画面三：班级大扫除，只见那些学生打扫完自己的那一亩三分自留地后，就早早地在一旁玩儿。……
孩子，本该像一张白纸，心灵的纯真可以感化世人庸腐的价值观。然而时代的发展，竞争的压力，致使现在的家长，甚至个别老师判断一位学生是否是优秀生时，往往看重的是他们的学习成绩，并常常在他们天真的头脑中强行灌输大人们的思想“只有成绩好，才是唯一的出路”，然而对于孩子们的心声却并不去认真地倾听过，使使孩子们在心理上变得冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心和团队精神。特别是弱势群体的孩子们，家长或文化素质低，没有能力教育；或忙于生计，没有时间教育，使孩子们不能心理健康地成长。
案例分析
对于这些弱势群体生，如何培养他们的团队精神，使这些缺乏家庭教育，缺乏见识的孩子更好地认识自己，懂得交往、合作的重要性，学会与人合作，与班内的其他同学团结一心，从而更好地融进集体，做班级的小主人，将来更好地融入社会十分重要。
作为一名教育工作者，加强对弱势群体学生的心理健康教育，提高他们的心理素质，将弱势群体的学生培养成具有一定团队精神的心理健康的学生，已成为一个迫在眉睫的问题。
团队精神主要体现在四个方面：一是体现在团队与其成员之间关系上，表现为成员对团队的强烈归属感与一体感，忠诚于团队、并以团队利益为重。二是体现在团队成员之间的关系上，表现为成员间的相互协作及共为一体，彼此间相互尊重、宽容、信任、帮助、礼让、欣赏。三是体现在团队成员对团队事务的态度上，表现为团队成员对团队事务的尽心尽力、全心投入。四是体现在团队成员个人身上，表现为团队成员不断提高个个素质与技能、挖掘潜能、积极创新。作为学校一个大团体而言，班内的学生必须以取长补短，正确面对自己的优劣，，融入团队；同时弥补个人的不足，团结同伴。
辅导措施
1、教师以身作则，身体力行，循循诱导弱势群体生团队精神的养成。
教师的形象在学生的心目中往往是高大的，不可动摇的。所以，在班级中教师的一言一行往往能起到影响和主导作用。教师要平等对待每一位学生，处处表现以团队精神为重，对学生就有潜移默化的作用。
2、不断历练,委以重任,加强弱势群体生的个性引导。
对弱势群体生委以重任，教师要当好指导，教给他们一些管理方法，随时指出工作中的失误以期改进。同时还要让这些学生换位思考，要他们意识到和其他同学本没有低高之分，应该以平等的心态来参与班级事务，为同学服务，做班级的主人。做到了这些，自然会得到同学的尊重，自然就成为了团队中的一员。
3、以游戏的活动方式，让弱势群体生的团队意识在全体学生心中深深地扎根。
活动一：《 同 舟共 济 》
目的：努力尝试，依靠团队力量，克服困难，达成目的。
准备：每组一张大报纸，可视为大海中的一条船，每组8人。
操作：将报纸铺在地上，代表汪洋大海中的一条船，现在需要团体学生8人同时站在船上，一个也不能少，必须同生死共命运。随后让同学们想方设法，使全体同学同时登上船。行动之前可以充分讨论，拿出最佳方案。
完成后可以继续将面积再减半，随着难度增加，学生的努力也会越来越加强，团队的凝聚力空前提高。练习的过程中学生会忽略性别、年龄，出生等因素，全组一条心，练习的结果常常出乎同学的想象，学生们创造性地发挥全组智慧，也让弱势群体的孩子们充分体会到团结合作的力量。
活动二：《瓶中取球》
目的：培养齐心协力的意识
道具：若干个小球和线、若干个玻璃瓶
操作过程：将班内的学生分为若干组，每8—9人为一组，围成圈，所有弱势群体生分别派到不同组内。然后每人手持一线。线的那头系着一瓶口大小的小球，并置于同一个玻璃瓶内，老师一声令下，众生开始往外取球，最终以小组所有学生全部取出小球最快一组获胜。
没有良好的人际关系，是不可能有人与人之间的真诚合作的；没有良好的心理素质，也是很难做到相互宽容、乐于奉献、积极进取的。因此，在弱势群体学生团队精神的教育过程中，要把团队精神的教育与人际关系、心理素质教育紧密结合。
刘 萍 2010年 6月