新课改背景下班级管理工作的研究.doc

　　新课改背景下班级管理工作的研究
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〖内容提要〗
　　教师素质的调整心态、多想办高低对教学成效的高低有着举足轻重的作用，如果教师能够及时法，并宽以待人，要学会礼让;就能够与学生打成一片，取得学生的信任，尤其是班主任老师，更应该将自己的人格魅力体现在心灵、行为和语言上。只要在这几方面做的优秀，一个班级就会有宽松的氛围，学生的身心就能自如，学业、成效就会更加突出。
〖关键词〗
班级管理　　人格魅力　　宽容
〖正　文〗　
　　在新课改背景下，班级管理工作越来越显得重要，班主任工作做的好坏对教育教学工作的发展起着极大的推动作用，因此，我们应该做好做实班级管理工作。过去，同事们常常有这样的抱怨：“现在的孩子难管、班主任难当，选择当教师这个行业，错！……”，但当这一切已成为事实，抱怨有什么用，只能加重心理的烦恼，别无益处。因此，既然做了这份工作，就应该重整思路，将自己闪光的一面完整地体现在自己的工作中去，做班主任有仅要心灵美、行为美、语言美，还要宽容、大度、豁达，一般小事不计较，能与人为善，使一个班级有宽松的氛围，使学生身心自如、“安居乐业”，与同学关系融洽相处。另一方面要不断加强自我学习，提升自己，养成一个良好的习惯，持有一个好心情，对学生要和风细语，微笑常在，让学生感受到老师的温暖，体验到老师的魅力，久而久之，让学生产生心悦诚服的感觉，让教育的魅力慢慢滋长。我在班级管理中是这样做的：
　　一、学会克制，不迁怒
作为班主任，都会碰到作业没完成、卫生学打扫干净、课间学生吵吵闹闹，教室混乱等现象，你会感到失望、大发雷霆，认为全都没有集体荣誉感，再听到任课教师抱怨：“教这班真没劲”，“这班是差班”，更让你这个班主任脸上无光，于是就有了班会课上一次次的批评、训话。但是，一次次的批评、惩罚，结果怎样呢？作业没做或不认真做的反而越来越多了，班级卫生也是一塌糊涂，纪律呢,更让每一个老师摇头。
班主任往往会因为几个学生的错误迁怒于全班同学，把个别问题全面化。迁怒的后果一方面对于个别学生来说，由于批评的面比较广而起不到真正的作用；另一方面，让集体受到了伤害，使全班学生产生消极的心理。老师或许无意伤害班集体，但不经意间却给学生传递了这种消极的信息，这就会影响全体学生对集体的自我认识，时间长了，必然会形成消极的集体心像。有了这样消极的评价，无形中给班级贴上了“差班”的标签。
政治学家威角逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。这个理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，百这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打坏更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果，在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、发展。很多时候，当一样事物完美的时候，大家都会去用心维护它，一旦它出现了残缺，大家就会加速地破坏它，认为反正是坏的东西，再破点也无所谓。同样，在班级管理中也存在着这种现象。如果学生们从班主任的言语中得到信息：我们这个班是差班，管不好了。这种暗示直接影响到学生对班集体的认知，它具有角色行为的导向作用，强化了学生的消极情绪，容易形成破罐子破摔的心理。
所以，班主任要切记，在你批评学生的时候，不要一篙子打死一船人，要有针对性。对一些个别问题，应就事情本身进行理性的分析，并指出改进的方法，千万不要迁怒于整个班。班主任要给予学生积极的期待。在班级管理中，要让班集体意识到自己的社会角色是好的。贴上了这样的标签，学生就会按好的标准去要求自己，约束自己的行为，从而向更好的方向发展。
一、 学会谈心，不傲气
　　我曾经从同事批阅的作文里读过这样一篇作文：《老师，我想对您说……》。
老师，我想对您说，您跟我谈心，能否换个地方。每次您找我去，要么是带我来到我家里，当着我的父母，把我的不是一一数落，换来的就是父母的一顿毒打；或是在您的办公室里，当着其他老师的面，您把我在课堂里的表现一一列举。（这时其他老师还会时不时插上几句，众目睽睽下，好像我是一无是处的学生，真想挖个洞钻进去。）还有就是在课堂上，当着很多同学的面，跟我细细道来。(过后总是有同学模仿了您的样了把我训一上，我的脸面何在？）虽然您每次都叫我坐下来跟您说，您的态度也很温柔，您的心思我也明白，不就是为我好吗？可是，我的心不知被什么割着，痛苦得很。我知道我是个淘气的孩子，您是个好班主任，经常与我们谈心，了解我们的所思、所想、所感。但是，我真的希望您能换个地方，一个让我能静下心来倾听您的地方，这样，或许我的内心会好受些……
看了孩子　作文，我想老师们一定有许多的感慨，从中也不难看出孩子内心所需要的到底是什么。再有当我们怀着真诚的心与孩子交流时，一定是从内心希望孩子能改正不足，唤起自信，扬起理想的风帆。所以，我想孩子说的没错：换个地方与孩子谈心，说不定效果就不一般。
我们不妨从几方面着手：
老师首先要做好充分的心理准备。找一个什么地方与之谈心，为什么找这个地方？是为了引起孩子的回忆，不还是希望环境能使孩子改变一些什么？总之，这个地方能让孩子愉快地接受比较好。
找准谈心的地方后，一般选择个别谈话的方式。师生可以面对面坐着，这样可减少孩子的心理压力，不会有太多的顾及，以心换心的效果更为明显。老师至少能触及孩子灵魂深处，帮助找出“病因”，然后对症下药；孩子会“痛定思痛”，说不定就能走出迷惑，改正缺点，完善自我。
找准地方后，教师说话也需要讲究艺术。要多用肯定的语气。每个孩子都希望得到老师的常识，班主任与孩子接触的时间比较多，对孩子的了解相对多一些，倘若注意说话的语气，多使用肯定的语言，多使用鼓励的语气，多用赏识的手段，那么，孩子改正错误的可能性就会大一些。
二、 学会关爱，不排斥
我们学校曾经有一位班主任工作不是很好，班级有些乱，学校决定在学年结束后调整班主任。不料这个班的学生知道后联合起来对抗学校，不同意新的班主任带班，因为原来班主任比较松，而新的班主任比较严格。后来学校做了大量工作，仍然坚持原来的安排。几位班主任给他建议：这个班的学生现在对你有些敌意，因此，你接班之后，一定要表扬他们，哪怕他们的确很糟，你都要忍住，你现在最重要的事情就是四个字：“收买人心”。
这位老师果然按照建议去做了。两个星期之后，你再次见到他，问他情况如何，他说，学生在宿舍里议论，老师不像传说中的那样凶嘛，挺好的一个人。我说，好，你成功了一大半，继续努力！一个月后这位老师召开了班级学生家长会，会上绝大部分家长表示了对他的初步认可。家长会后，他对全班同学说，如果这次班级期中考试的成绩比上学期有进步，他就利用周末组织全班同学外出游玩。学生很振奋，期中考试果然取得非常出色的成绩，全班快快乐乐地外出游玩了一次，这个班级从此走上正常轨道。
由此可见，只要跟学生感情融洽了，一切都不是问题。当然对于不同的学生，笼络人心的方法也不同。但是小学生也好，中学生也好，都是感情的动物，而不是理智的动物。他们常常知道什么是对的，但是支配他们行为的，更多来自于情感的因素。因为喜欢一位老师而喜欢这门学科；因为敬服一位班主任而好好读书；因为被一位老师感动而从此改邪归正……
这样的例子不胜枚举，班主任如果懂得这个道理，就不会出现学生逆反生气而导致师生对立的情形。
笼络学生的方法很多，大体有以下几种：学生无助的时候多关心；多表扬少批评；树立自身威信；多关心学生个体；增强集体凝聚力等。
若能做好以上几方面，以宽容的心态对待学生，班主任工作必定会见成效，做起来也心情愉快，何乐而不为呢？

参考文献
《中学语文实用课堂艺术》　　
《中学生班级管理策略》