《青海高原一株柳》教学设计1.doc

《青海高原一株柳 》教学设计
教学目标：
  1.知识与技能：能正确、流利、有感情的朗读课文,了解柳的特征与象征的品格。
2.过程与方法：体会作者运用环境渲染、恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，体会托物言志的写作方法。
3.态度与价值观：通过研读语言文字和大胆而合理的想象，领悟出青海高原一株柳的神奇进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
教学重点:
高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力;理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理。
教学准备：课件
教学过程：
一、激活
1、课前一分钟演讲。（可以结合本文的内容，安排一个励志小故事）
2、背诵古诗《从军行》
二、强化引入
过渡：今天我们继续学习15课《青海高原一株柳》。经过上节课的学习，我们知道了，晴好高原的环境非常苍茫与恶劣，我们一起再来看看。
出示青海高原环境图，学生欣赏齐读词语。
过渡：在这样悲壮和荒凉，没有任何生机的青海高原上却生长着一株柳树，这是怎样的一株柳树呢？请看大屏幕。
三、教学
（一）认识这株神奇的柳树
  1、 课件出示第二节和一株柳图片，学生齐读文字。
2、提问：在作者眼里，这株柳树怎么样？指名说。（神奇、望而生畏、伫立）
过渡：这株柳树神奇在哪里呢？
3、请同学们读读第五
4、自己再读一读书上第五自然段，对于这株大树，每一处都是绚丽的风景，都值得你去细细欣赏。请同学们默读课文，圈一圈，画一画，找出这株柳的神奇之处，在书上写下自己的感受。
5、学生默读课文写感受。
6、小组交流。
7、班内交流：
  叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；你们是不是感觉这样，绿得这么苍郁，绿得深沉，是暗绿色的。咱们平原上的柳树是这样的吗？那是什么绿？
师：嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？这是一奇。谁能把描写叶子的句子再来读一读。生齐读。
它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
（柳树十分高大。）从哪里看出？（巍巍然。）理解撑立，手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。学生做动作；巍巍然撑立又是怎样的一种站立？再做做这个动作。
它的高大和粗壮还能从哪里看出来。
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。
师：两合抱粗有多粗？咱们两个来演示一下。这样粗壮的柳树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米。咱们教室大概有三十平方米，也就是说有两三个教室那么大的树阴，你说这棵柳树高大吗？真是太高大粗壮了，这是二奇。读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了。我们连起来读一读。
树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。
师：树干和树枝。给你留下什么印象？
（这树生长的时间非常久。）
师：所以那么粗实那么坚硬，从哪里感受到它很坚硬？
（树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽。）
师：你们看到过铁锭吗？他给人的感觉是什么？
7、指导朗读
（1）出示图文并茂课件：请同学们抓住我们刚才的体会去感悟这株柳树的神奇。
（2）学生自由练读（3）指名读。
（二）品读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，感悟这株柳的坚强不屈。
过渡：这株柳树的神奇之美，还远不止如此，下面请同学们默读课文的6、7自然段，找出你感受最深的地方，或令你感动的地方，写下你独特的感受。
1、 学生默读做批注。
2、 小组交流，小组长组织好安排好，要每个组员都有任务！
3、 分组汇报交流。
自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
学生说说读书的感受。
师：不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度.，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？把他找到的这段读一读。
指导读好
生读。
长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。
再读一读这段话，你觉得读到哪个词语哪个词组的时候特别有感受。生自读。
指生说
师：你从多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？
生：我感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。
师：环境非常――
生：恶劣。让我们看看这是怎样的环境。师：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。此时此刻，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？指生说。
指导朗读。
师：看到这株柳树身处这样的环境，我仿佛看到它在咬着牙坚持，它在熬，在挺，它在和死神较劲呢！哪一句看出来的？你能读出它的这种坚持吗？生读。
师：柳树经受这样的摧毁仅仅是一次吗？你从哪儿读出来的。（一次又一次，一回又一回。）
师：还从哪里看出经受的摧毁不止一次？
（多少）。用了几个多少？(三个)。
师：让我们一起读好这三个带“多少”的短句，读的时候，可以把“多少”的“多”字稍稍上扬些。生读。
师：读得真好，谁再来读。
指生读。
师：这三个“多少”写出了柳树经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？
生：没有。
师：而是冻死过多少次――教师引读
师：用了几个“又”字？生：四个。
师：这四个“又”字让我们感受到它的坚持是多么执着。我们甚至可以想象，也许很多时候它被折磨得死去活来，觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己？
指名说
师：正因为有了这样一定要活下去，撑下去的信念，让我们再来读读这一段
齐读。
学到这儿，你觉得这是一种怎样的撑立，你能用一个词来概括吗？让生把词写在黑板上
（顽强、不屈、咬着牙、坚强不屈、坚忍不拔、坚持不懈、宁死不屈、永不放弃….）
（三）、与家乡灞河的柳树做比较，突出这株柳的坚强。
师：当这株柳树在高原的风雪雷电当中昂起头，挺着胸，与困难斗争。苦苦撑立的时候，它的同类，又是怎样生活的呢？
播放家乡灞河的柳树图片，欣赏并齐读描写家乡柳树的语句。
同学们，让我们不妨像作者那样，再来发挥我们的想象。那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？
（在肥沃的土地里汲取着营养。
可能在吮吸着甜美的雨水，
听着游人的赞美。
在微风中轻轻摇摆着婀娜多姿的身姿。
在过着无忧无虑的生活。
也许是大夏天的狂风暴雨，也只是给他们洗了个澡。
如果说家乡的柳树是个婀娜多姿风情万种的美丽女子，那么青海高原的这株柳就是一位铮铮铁汉。比较练读。
师：同一株柳树，生活的环境却大不不同，可青海高原的这株柳树抱怨了吗？让我们来看课文的最后一段。
出示: 命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
生读这段话中的最后一句话，谈感受。
师：所以作者这样写。读。
生读：命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
师出示描述环境的词语，引读：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――
生：广袤无垠　青草覆盖的原野
寸木不生　青石嶙峋的山峰
师：它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着――
生：深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉的青海高原上。
师：它就这样撑啊撑，撑出了高原上壮丽的――
生：风景。
此时此刻，这株柳树像这个顶天立地的巨人，像一个饱经风霜的老人，撑立在我们每个人的心中，它用坚强不屈、顽强……的精神，创造了一个不可思议的奇迹。   让我们怀着崇敬的心情读读这段话。
难怪作者在开始的时候要写这样写，咱们一起读。
生读：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
四、 拓展：感悟柳树、启迪人生，与人物对话，与自己对话
同学们，现在在你眼前的，还仅仅是一株柳树吗？此时此刻，你想到了哪些人？指名说：（霍金司马迁夏洛蒂、张海迪、海伦）
站在这株柳树跟前，你又想起了哪句一句名言警句？宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
四、总结全文，深化情感
师：同学们，今天你们可真了不起，你们读懂了一棵树，读懂了一种精神，老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人，无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！
最后老师想送一首歌与大家共勉。
五、作业：1、 组长负责，小组内听写课文的最后一个自然段。
2、写一篇读后感，写下属于自己的感悟和思考。
3、搜集励志小故事。