第八章--教师心理PPT课件.ppt

第八章 教师心理1.考试大纲要求：（1）教师成长的阶段和途径（2）教师威信的形成与发展（3）专家型教师与新教师的区别1历年考试情况1.2010年考与本章有关的考题10分，但不直接从本章内容答题。2.2013年考1道选择题（皮格马利翁效应），2分。3.2015年考0分。2一、教师期望对学生的影响1.教师期望效应教师期望是指教师对学生未来发展潜力的推测。教师如果根据自己对学生的了解而形成一定的期望，就会使学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化，这就是教师的期望效应。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的语言效应称做皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。3二、教师威信（一）教师威信概述1.教师威信的概念及作用教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。教师的威信具有以下三个方面的作用：（1）有利于教师作为学习的引导者和促进者角色的实现。（2）有利于教师作为班集体管理者角色的实现。（3）有利于教师作为行为规范的示范角色的实现。4二、教师威信2.教师威信的分类教师的威信有两种：一种是权力威信，一种是信服威信。（填空）权利威信是教师根据法律法规、学校的规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而建立起来的威信。教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。3.教师威信的结构教师威信包括人格威信、学识威信和情感威信三个方面的内容。（选择、填空）5二、教师威信（二）教师威信的形成与发展1.建立教师威信的途径（简答）（1）培养自身良好的道德品质良好的道德品质是教师获得威信的基本条件。（2）培养良好的认知能力和性格特点良好的认知能力和性格特征是教师获得威信所必须的心理品质。6二、教师威信（3）注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成教师的仪表、生活作风和行为习惯对威信的获得也有重要的影响。（4）给学生良好的第一印象第一印象是影响师生关系的重要因素，第一印象形成后要改变非常难。（5）做学生的朋友和知己7三、教师成长的阶段和途径（一）教师成长的历程（选择、简答）从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分三个阶段：(1)关注生存关注生存适应性，如“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错”等等。8三、教师成长的阶段和途径(2)关注情境在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。(3)关注学生能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。9三、教师成长的阶段和途径（二）教师成长与发展的途径 主要有两个方面，一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。(1)观摩和分析优秀教师的教学活动(2)开展微格教学微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。10三、教师成长的阶段和途径(3)进行专门训练每天进行回顾；有意义地呈现教材；有效指导课堂作业；布置家庭作业；每周、每月进行回顾。(4)反思教学经验波斯纳教师成长公式：经验+反思=成长（多注意，考试频率较高）11四、专家型教师与新教师的区别（考论述题：重点准备）根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。1.课时计划的差异专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出课的主要步骤和学内容，并未涉及一些细节。而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上。专家教师的课时计划修改与演练所需的大部分时间都是在正式计划的时间之外，自然地在一天中的某个时候发生。而新教师则在临上课之前做一下演练。专家教师在制定课时计划时，能根据学生的先前知识来安排教学进度，具有灵活性。12四、专家型教师与新教师的区别2.课堂教学过程的差异（1）在课堂规则的制定与执行方面专家教师制定的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。（2）在吸引学生注意力方面专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则相对缺乏这些方法。13四、专家型教师与新教师的区别（3）在教材的呈现方面专家教师在教学时注重回顾先前知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。（4）在课堂练习方面专家教师将练习看做检查学生学习的手段，新教师仅仅把它当做必经的步骤。14四、专家型教师与新教师的区别（5）在家庭作业的检查方面专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序。（6）在教学策略的运用方面专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活应用，新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。15四、专家型教师与新教师的区别 3.课后评价的差异在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。研究发现，新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课堂中发生的细节。而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动，很少谈论课堂管理问题和自己的教学是否成功。专家教师都关心那些他们认为对完成目标有影响的活动。16练习1.教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生的阶段。这在教师成长过程中属于（）。A关注情境阶段 B关注生存阶段 C关注学生阶段 D关注教学阶段2.皮格马利翁效应启示教师应该对学生（）A.充满期望 B 启发引导 C 严格要求 D 因材施教 173.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中哪一阶段特征？（）A关注发展阶段 B关注学生阶段 C关注情境阶段 D关注生存阶段 4.简述教师成长的阶段。5.教师成长与发展的基本途径有哪些？6.论述新教师与专家教师有什么不同。参考答案：1-3：CAD18