《“番茄太阳”》反思.doc

苏教版小学语文四年级下册“番茄太阳”教学反思融安县实验小学教师 李素萍“番茄太阳”写出了双腿残疾的作者在小女孩的影响下，不断感受到生活的力量，心情由灰暗到温暖的过程。文章写出了人与人之间相互关爱的真挚情感，给人以鼓舞，给人以力量和勇气。本文有两条主线：一条是我与明明的交往为明线，另一条是我的心情变化为暗线。根据教学目标要求和学生实际，我确定本课的教学重难点为：抓住小姑娘的四次笑，体会作者心情由灰暗到温暖的变化过程。在课堂呈现的效果来看，我认为有以下亮点：1、这是一篇以情感人的文章，需要教师“披文以入情”。开课伊始，我给学生深情地配乐吟诵了一首小诗，把学生带入到一种洋溢着浓浓的爱的意境中，学生很快就能入情入境地学习课文，达到了“未成曲调先有情”的效果。2、语文课程标准中指出：中年段要培养学生的质疑能力，所以在揭示课题后，我让学生提出自己的疑问，并带着疑问整体感知课文，并能与他人交流自己的阅读感受。3、在体会明明的笑这一环节中，我分两步引导学生感悟：第一步体会小女孩的笑是纯真、甜美、快乐的笑，这是感性上的认识；接着，我创设情境让同学们闭上眼睛去感受一个盲童的黑暗世界，继而让学生想象她在生活中可能会遇到哪些困难？一石激起千层浪，学生们想象到了很多场景，如在这样的描述中，同学们充分地感受到了小女孩生活的不幸和不易。这时候的笑是坚强的笑、乐观的笑，学生在再次品读中与文本产生共鸣，情感得到了升华，课堂掀起高潮的浪花。4、拓宽文本广度，加大渲染力度。因为学生都是身体健全的人，他们无法体会到作者作为一个残疾人的痛苦和绝望。所以在精读品悟第一自然段我的心情“灰暗无比”这个环节中，我引进了作者卫宣利的流泪的月饼作品中的片段，通过我在动情朗读和铺垫，学生已然在感动中走进作者的内心世界，真正实现以情激情、以情悟情。5、在体会作者的内心由灰暗到温暖的变化过程中，我在课堂中真实地再现了明明的爸爸教她认识各种蔬菜的情景，让学生在这温暖的一幕中，体会到小女孩一家人相互之间的关爱与温情。从而让学生在轻声地配乐朗读声中悟出：是亲人的爱让明明感到无比的温暖，让她的生活充满了笑声。而这样的笑脸就是作者眼中最美的“番茄太阳”，照应课题，巧妙结课。然而，这样一篇真情感人的课文，对于性格开朗的我来说，要想把课上好，真是一个极大的挑战！我知道，在课堂中我个人的感情投入还是不够，直接影响情感基调的渲染。另外，对学生的回答我的评价语还可更准确、更富有温度和情感些。我真诚地希望在座的领导和老师们给我提出宝贵的意见，我将不断改进，争取更大的进步！ 2010年3月31日