高密线性代数试卷分析.doc

资源描述

青岛科技大学试卷分析报告表（必修课）　　　　　　　　　　　 2010-2011_学年度第2__学期考试科目线性代数考核类别考试　　　课程性质专业必修课考试方式闭卷专业班级材料成型及控制工程成型101 考试人数应到：30　人；实到： 30 人任课教师李夕广考试时间 2011.6．29 教学班试卷难度第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题总难度 P1=0.617 P2=0.763 P3=0.643 P4=0.567 P5=0.642 P6=0.687 P7=0.586 P=0.627 命题分析本次考试以同济大学工程数学《线性代数》为考试内容，命题能全面考察学生对教学内容的记忆、理解、比较、分析、综合、等能力，侧重于理解与分析能力，有利于考察学生的综合素质。覆盖了1-5个章节，考核了本课程重点、难点内容，特别是行列式、矩阵的运算、矩阵的初等变换与线性方程组的解法，向量的线性相关性等重点内容，没有偏题怪题和难题，基本符合教学大纲的要求，题型丰富，既有选择题，又有填空题、解答题、计算题，题量和分值分布合理，命题无错误。自然班成绩分布 0～59分 60～69分 70～79分 80～89分 90～100分 8 人， 26.67 ％ 3 人， 10％ 2 人， 6.67 ％ 7 人，23.3 ％ 10 人， 33.3％及格率73.33％平均分71.70 最高分98 最低分9 第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题总难度 P1=0.673 P2=0.736 P3=0.634 P4=0.537 P5=0.624 P6=0.678 P7=0.667 P=0.612 学生掌握情况分析根据该自然班和教学班难度系数比较，该班级学生对教学内容掌握较差，第四题失分较多，得分较多的题目是第二题，通过分析可看出学生对基本知识掌握比较牢靠，但是计算能力有待于提高，课堂上还要少讲、精讲、学生多练，布置课下作业要有针对性，主要训练学生的抽象思维能力，综合分析问题的能力，举一反三的能力。从考试中也可看出学生平时作业完成的质量不高，试题中有许多平时作业题，得分却不高。总结或建议在教学过程中要照顾到大多数学生的学习情况，起点要低，台阶要小，密度要大，抓两头，促中间，在备课中要充分挖掘素材准备知识背景资料，力求做到深入浅出，逻辑性要强，从而大面积的提高教学效率。对优秀学生要单独培养，特重于培优拔尖，对弱科生要单独辅导，提高学生的学习兴趣，考试命题题目难度要降低，内容要更加丰富，形式要灵活，在提高试卷质量上下功夫。任课教师签字：李夕广教研室意见 ________________教研室负责人签字：院系意见院系负责人签章：青岛科技大学试卷分析报告表（必修课）　　　　　　　　　　　 2010-2011_学年度第2__学期考试科目线性代数考核类别考试　　　课程性质专业必修课考试方式闭卷专业班级材料成型及控制工程成型102 考试人数应到：27　人；实到： 27 人任课教师李夕广考试时间 2011.6．29 教学班试卷难度第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题总难度 P1=0.617 P2=0.763 P3=0.643 P4=0.567 P5=0.642 P6=0.687 P7=0.586 P=0.627 命题分析本次考试以同济大学工程数学《线性代数》为考试内容，命题能全面考察学生对教学内容的记忆、理解、比较、分析、综合、评价等能力，侧重于理解与分析能力，有利于考察学生的综合素质。覆盖了1-5个章节，考核了本课程重点、难点内容，特别是以行列式、矩阵的运算、矩阵的初等变换与线性方程组的解法，向量的线性相关性为重点内容，没有偏题怪题和难题，基本符合教学大纲的要求，题型丰富，既有选择题，又有填空题、解答题、计算题，题量和分值分布合理，命题无错误。自然班成绩分布 0～59分 60～69分 70～79分 80～89分 90～100分 5 人， 18.52 ％ 2 人， 7.4％ 8 人， 29.56 ％ 9人，33.3 ％ 3 人，11.1％及格率81.48％平均分74.04 最高分98 最低分37 第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题总难度 P1=0.623 P2=0.763 P3=0.654 P4=0.573 P5=0.642 P6=0.647 P7=0.676 P=0.631 学生掌握情况分析根据该自然班和教学班难度系数比较，该班级学生对课堂教学内容掌握较差，第四题失分较多，该班学生得分较多的题目是第二、七题，通过分析可以看出学生对基本知识掌握比较牢靠，计算能力还有待于提高，课堂上老师还要少讲、精讲、侧重于学生多练，还要多布置多批改课下作业。另外学生的综合分析问题的能力以及抽象思维的能力有待于提高。总结或建议在教学过程中要照顾到大多数学生的学习情况，教课做到深入浅出，逻辑性强，起点要低，台阶要小，密度要大，抓两头，促中间，从而大面积的提高教学效率。、备课要充分，注意知识背景的介绍，侧重知识的应用。考试命题题目难度要降低，内容要丰富，形式要灵活，在提高试卷质量上下功夫。任课教师签字：李夕广教研室意见 ________________教研室负责人签字：院系意见院系负责人签章：青岛科技大学试卷分析报告表（必修课）　　　　　　　　　　　 2010-2011_学年度第2__学期科目线性代数考核类别考试　　　课程性质专业必修课考试方式闭卷专业班级材料成型及控制工程船舶101 考试人数应到：32　人；实到： 32 人任课教师李夕广考试时间 2011.6．29 教学班试卷难度第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题总难度 P1=0.617 P2=0.763 P3=0.643 P4=0.567 P5=0.642 P6=0.687 P7=0.586 P=0.627 命题分析本次考试以同济大学工程数学《线性代数》为考试内容，命题能全面考察学生对教学内容的记忆、理解、比较、分析、综合、评价等能力，侧重于理解与分析能力，有利于考察学生的综合素质。覆盖了1-5个章节，考核了本课程重点、难点内容特别是行列式、矩阵的运算、矩阵的初等变换与线性方程组的解法，和向量的线性相关性为重点内容，没有偏题怪题和难题，基本符合教学大纲的要求，题型丰富，既有选择题，又有填空题、解答题、计算题，题量和分值分布合理，命题无错误。自然班成绩分布 0～59分 60～69分 70～79分 80～89分 90～100分 3 人， 9.38 ％ 2 人， 6.25％ 7 人， 21.9 ％ 11 人，34.4 ％ 9 人， 28.1％及格率90.62 平均分79.84 最高分100 最低分29 第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题总难度 P1=0.643 P2=0.783 P3=0.658 P4=0.578 P5=0.675 P6=0.647 P7=0.576 P=0.651 学生掌握情况分析根据该自然班和教学班难度系数比较，该班级学生对内容掌握较差，第四题第七题失分较多，该班学生得分较多的题目是第二题，通过分析可以看出学生对基本知识掌握牢靠，分析问题以及计算能力，举一反三的能力有待于提高，课堂上还要少讲、精讲、学生多练，解题方法要灵活，学生的综合分析问题的能力以及解决实际问题的能力有待于提高。总结或建议在教学过程中要照顾到大多数学生的学习情况，备课要充分，多准备背景资料，多介绍知识的应用，教学要深入浅出，逻辑性要强、起点要低，台阶要小，密度要大，抓两头，促中间，从而大面积的提高教学效率。考试命题题目难度要降低，内容要丰富，形式要灵活层次要清晰，命题要符合教改精神，着重提高试卷质量。任课教师签字：李夕广教研室意见 ________________教研室负责人签字：院系意见院系负责人签章：青岛科技大学试卷分析报告表（必修课）　　　　　　　　　　　 2010-2011_学年度第2__学期考试科目线性代数考核类别考试　　　课程性质专业必修课考试方式闭卷专业班级材料成型及控制工程船舶102 考试人数应到：29　人；实到： 29 人任课教师李夕广考试时间 2011.6．29 教学班试卷难度第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题总难度 P1=0.617 P2=0.763 P3=0.643 P4=0.567 P5=0.642 P6=0.687 P7=0.586 P=0.627 命题分析本次考试以同济大学工程数学《线性代数》为考试内容，命题能全面考察学生对教学内容的记忆、理解、比较、分析、综合、评价等能力，侧重于理解与分析能力，有利于考察学生的综合素质。覆盖了1-5个章节，考核了本课程重点、难点内容特别是行列式、矩阵的运算、矩阵的初等变换与线性方程组的解法，和向量的线性相关性为重点内容，没有偏题怪题和难题，基本符合教学大纲的要求，题型丰富，既有选择题，又有填空题、解答题、计算题，题量和分值分布合理，命题无错误。自然班成绩分布 0～59分 60～69分 70～79分 80～89分 90～100分 3 人， 10.34 ％ 2 人， 6.9％ 2 人， 6.9 ％ 11 人， 38 ％ 11 人， 38％及格率89.62 平均分83.84 最高分100 最低分50 第一题第二题第三题第四题第五题第六题第七题总难度 P1=0.613 P2=0.743 P3=0.648 P4=0.568 P5=0.665 P6=0.627 P7=0.566 P=0.641 学生掌握情况分析根据该自然班和教学班难度系数比较，该班级学生对内容掌握较差，第四题失分较多，该班学生得分较多的题目是第二题，通过分析可以看出学生对基本知识掌握比较牢靠，计算能力有待于提高，课堂上还要少讲、精讲、学生多练，课下作业多布置。学生的逻辑思维能力，抽象思维能力，综合分析问题的能力，举一反三能力有待于提高。总结或建议在教学过程中要照顾到大多数学生的学习情况，充分考虑学生学习水平有差距，不能千篇一律，要求一样，要分层次教学，起点要低，台阶要小，密度要大，抓两头，促中间，从而大面积的提高教学效率。对弱科生还要单独辅导，布置作业难度以及题量也要有区别，考试命题题目难度要降低，内容要丰富，形式要灵活，在提高试卷质量上下功夫，这样才能提高学生的学习兴趣，提高教学效果。任课教师签字：李夕广教研室意见 ________________教研室负责人签字：院系意见院系负责人签章：

展开阅读全文