《向往奥运》教案.docx

向往奥运教案憧憬奥运教案年月日，北京申奥胜出后，历史的瞬间成了欢快的永恒，中国人最终圆了一个世纪的奥运梦。作家肖复兴也难以抑制心中的喜悦及感动，写了这篇憧憬奥运，全文表达申奥胜利后的兴奋与感动，也表现了作为一个中国人的傲慢与骄傲。文章语言晓畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进展朗读训练，陶冶情操和爱国教育的好教材。教学过程（）一、沟通信息，了解收集资料的方法学生沟通汇报北京申奥的相关资料，并说出资料来源，相互补充。教师小结收集资料方法和作用。收集资料的方法：）向家长、教师或其他人请教。（）在课外书籍中查找。（）上网查寻。信任同学们还会有更多的方法收集查找资料，坚持收集资料，我们能更快捷更全面地猎取学问。创设情境，导入新课。年月日，这一天，我们等候多时，故宫的晨曦，天坛的落日已等候多时；叠翠的长城，奔涌的长江已等候多时。这一天，最深的期盼最终有了回报，全中国人最终圆了一个世纪的奥运梦。现在，让我们再去回忆那个感动人心的时刻！点评：紧扣单元训练重点，了解学生预习状况，并归纳、总结收集资料的主要方法。同时教师创设情境，激发学生的学习欲望，激发学生学习的主体性。二、初读，感知全文用自己喜爱的方式自由拘束地朗读课文。你遇到了难读的句子吗？把难读的句子多读几遍，可以向同学请教。选择自己喜爱的段落或句子读给同学听一听。初读课文后，你读懂了什么？请大家各抒己见。你了解在北京申奥胜利后的心理感受吗？又是如何表达这种感受的呢？点评：让学生通过自读，整体感知课文，并启发学生抓住重点，发觉难点。三、再读，感悟沟通快速默读课文，画出文中含义深刻的句子多读几遍，试着用自己的方法理解句子，并在自己不理解的地方做上记号。引导学生自读、感悟、质疑，发表自己的见解。引导学生质疑、解疑。（）学生提出不理解的问题，教师对问题进展总结、梳理。（）请学生找到自己最要好的伙伴，共同解疑。从若干个问题中选择一个最感兴趣的问题，再次朗读课文，试着用自己的方法从课文中找寻答案，小伙伴之间要相互启发，相互沟通。（）教师组织学生争论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平常的感受发表自己的见解，要深入课文感悟：为什么说“一个国家，一个城市，能够举办一次奥运会是一件了不起的事情？”联想体育给我们带来了什么？它又是如何以自身魅力影响着一切？如何理解体育是对不公正的一种抗争。学了课文后，你肯定有自己的感受，请你选择自己感受最深的内容和我们谈一谈。（）教师引导学生谈感受时，要联系课文重点语句，相机进展理解。要敬重学生体会课文的方法，鼓舞观赏学生阅读的多元感受。（）在指导学生揣摩感悟文中含义深刻的句子时，以读促思，引导学生在读中品尝，体会的感情；让学生有感情地读，在朗读中也表达自己对感情的理解。（）朗读后开展多层次评价，促进朗读技能的提高。点评：充分发挥学生主体性，鼓舞学生合作学习，通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师注意学法指导，努力让学生在“学会”中逐步到达“会学”。四、小组合作，模拟采访，指导交际曾做过整整十年的体育记者，他与体育更有着一番特别的情感。在那十年，他采访过许很多多闻名的中外运发动。 今日，我们的课堂就是记者款待会的现场。他们其中的几位来到了我们的中间（请几位同学扮演），我们就是一群小记者，你们想与这些运发动畅谈哪些问题呢？请小组同学一起争论，先一起拟一个采访提纲，再对这些“运发动”进展采访。 召开“记者款待会”，“小记者”与“运发动”共同畅想年的奥运会。点评：记者款待会的活动方式丰富了学生学习形式，让学生在活动中体验、感悟。五、拓展思路，深化主题在年奥运会愈发接近的时候，你有什么感受呢？引导学生用自己喜爱的方式表达自己阅读课文后的感受。（）说一说自己最想说的话。（）写一首小诗，表达自己的感受。（）画一画抱负中的年奥运会。（）自己作歌词，唱一唱，迎接年。让学生自由选择其中的一种，也可自己制造方法，表达的方式要敏捷多样。总结全文，升华情感。余年，作为一个中国人，我们第一次感受到奥运会离我们是如此之近，再过年，奥运会就来到我们身边。我们坚信，年的北京，天空会更蓝，城市会更美，五星辉映着五环，旗帜更艳丽。布置作业，课内向课外延长。（）独立完成：摘抄课文中你喜爱的句子。（）合作完成：与你要好的小伙伴一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办年奥运会的资料，合作办一期手抄报，我们将在语文活动课上进展沟通。点评：让学生用自己喜爱的方式来表达自己的阅读感受，既调动了学生的学问储藏，又激发了学生的创新意识，让每个学生都有展现自己才能的时机。教师还结合单元训练重点，将学生的学习兴趣和学习内容连续向课外拓展、延长。教学反思本设计始终把学生放在主体位置：在教学一开头，就用现代教育手段创设情境，让学生感受“”之夜北京那兴奋人心的庆祝场面，激发学生学习课文的主动性和积极性；接着，让学生通过自读、整体感知课文、小组合作进一步理解课文；最终，让学生在创设的情境中体验文中人物的思想情感。学生始终被设计者放在学习主体的位置，并为学生设计了形式多样的活动，让学生在积极主动的活动中理解课文内容，领悟思想感情。设计者留意引导学生合作学习，并赐予学生学法指导，努力让学生在“学会”中到达“会学”。设计者非常留意激发和爱护学生的制造性。如鼓舞学生提出不同的理解，观赏学生阅读的多元感受。引导学生选择（也可制造）自己喜爱的方式表达自己阅读后的感受等。总之，设计者把“以人为本”、合作学习、发挥学生主体性、培育学生创新意识等理念，在本课设计中充分而奇妙地融会贯穿，合为一体