秋天的怀念_教学设计.doc

作者姓名
刘子香
学校
临沂第二十九中学
学科
语文
年级/班级
七年级一、二班
教材版本
人教版
课时名称
秋天的怀念
上课时间
2013年9月
学生数
37
单元背景
单元学习概述
浓浓亲情，动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。本单元以家庭、亲情为主题，编排的课文兼顾诗文，古今中外兼及。课文有《散步》、《秋天的怀念》、《散文诗两首》、《世说新语》两则，这几篇文章，写出了亲情的丰富和多样，能激起学生的阅读愉快和情感共鸣。
课时设计说明
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。
学情分析
七年级孩子好奇心强、善于学习、勇于展示自己

学习目标
1、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。
2、深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。联系生活，学会感恩和爱。
3、了解借景抒情的写作手法。
4、点燃学生的情感，引发真情，促进学生主动探究，培养独立阅读能力。
教学重难点及解决措施
教学重难点：
1、通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。
2、文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。

教学过程
一、 导入新课
我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？难道我真的做错了吗？”各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？(以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题)那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。
二、 检查预习
1、介绍作者
史铁生，北京人， 作家，代表作品有小说 ，散文集 等。
2、给划线字注音
瘫痪 捶打 憔悴 央求 诀别
烂漫 整宿 侍弄 鲜血 脾气
三、朗读课文、整体感知
1、自由朗读课文，教师提出朗读要求。
2、文章读完了，最打动你的是哪一个场景，哪一幅画面？
(学生自由表达，教师适时适度引导)
四、精读课文、深刻品悟
1、母亲即使在生命的最后一刻放不下的仍然是自己的儿女。尤其是那个有病的儿子，此刻正被瘫痪折磨地暴怒无常。找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪？）
2、找出相关动词，创设情境有感情地朗读。（砸、摔、捶打）
3、抓住“憔悴、央求、喜出望外”体会看花的情境
也就在这个时候，母亲提出要带儿子去看菊花。你看，别的花大多选择在温暖的春天开放，而菊花却能在冷冽的秋风中绽放，母亲为什么要带儿子去看菊花?（学生自由表述）其实，这也是母亲的良苦用心，为了达成这个心愿，母亲一共提了几次要带儿子去看花？（2次）母亲是如何争取到儿子的勉强答应呢？你能用文中的话说一说吗？……｝
4、再次回到文中，画出表现浓浓母爱的语段
同学们，你们看，哪怕是儿子一点小小的变化，都能影响到母亲的整个世界。她忘了自己的疼痛，一会儿站起，一会儿坐下，高兴得就像一个孩子。从中，你体会到了什么？(母爱)，是啊，母爱就像涓涓的溪流，在文章中恣意。现在，就让我们来找一找这舐犊情深的爱。
5、领悟母亲动作、语言、神态背后蕴藏的母爱
a：后来，妹妹告诉我，她常常疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
你体会到了什么?(母亲病得很严重) 文章中还有哪里表现出了母亲已经病入膏肓？（……）是啊，此时的母亲已经病魔缠身，然而她却全然不顾，多么无私的爱啊！
b:母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩在一块好好活，好好活……”
老师想问问你，作者为什么那么激动易怒?(双腿瘫痪)哦，“我哪也不能走，哪也不能去，连喝杯水也要人帮忙，这样的日子过着有什么劲?“我”还不如……所以母亲为什么要抓住我的手，她在害怕什么?(学生自由发表看法，有感情地朗读)。师小结：这是一份多么深邃的爱啊！
c：当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲又悄悄地出去了，母亲出去了，就再也没回来。（这份爱老师暂且收藏……）
d：她忽然不说了，对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感……
6、母亲的三回“悄悄地进来，悄悄地出去”
每当儿子乱发脾气的时候，母亲就像是一个做了错事的孩子，悄悄地进来，悄悄地出去。对比一下，母亲最后一次悄悄地出去和前两次相比，有什么不同？（再也没回来）其实，也就是母亲去世了，那作者为什么不直接说自己的母亲已经死了呢？
此时此景，情何以堪？带着这样的心情读出这一段（……）
7、这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？
（1）课文中两处提到母亲的病，哪两处？
（2）出示“可我一直都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”
母亲病得怎样？（——）
（3)比较
后来妹妹告诉我，母亲肝疼得睡不着觉。
后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？
“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。
“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。
“常常” 不止一次 ，是说她疼的次数多。
（4）“母亲的肝病已经到了这种程度，可我一直都知道 。”母亲为什么不告诉我？
五、融情入境，学习借景抒情
1、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
淡雅 高洁—— 母亲的写照
热烈而深沉——母爱的写照
2、文中多次提到菊花，有何用意？
——母亲带我看花，是对生命的热爱
——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照
——菊花热烈深沉，是母爱的写照
——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀
六、联系生活实际，学会感恩
1、同学们读得很动情，不由得让老师相信：你们也一定是非常孝顺懂事的孩子，也一定非常爱自己的母亲，所以才能感同身受。现在，就让我们把对母亲的爱写一写吧。
七、 课文小结
是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的热爱，对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇文章的目的。
八、板书设计
秋天的怀念
史铁生
淡雅 爱 更爱
高洁
热烈 菊花 聪慧 怀念
深沉 化身 坚韧的意志 母亲 史铁生
艰难的命运 懊悔
毫不张扬的爱 悲伤
课后反思
《秋天的怀念》是一篇很感人的文章。在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比。 本文情感深挚，辅导学生用心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，坚强地 面对人生。
但在教学中有一点遗憾，对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味，我却忽视了。
点评

苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，获得收成。

对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，学习成绩不容乐观。对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。

附件2

2013年山东省初中教师教育技术能力中级培训校本研修阶段助学团队职责细化表

阶段
时间
学员学习内容
研修组长工作任务
指导教师工作任务
专家组工作任务
温故与提高环节
9月11日~9月20日
1. 登录平台学习课程内容，研习相关案例
2. 完善作业，在研修组内交流展示
1. 组织本研修组内学员登录平台学习课程内容
2. 及时关注问题答区，指导并解答学员提出的关于课程和作业的疑问。如不能解答反馈给指导教师
3. 督促并提醒学员完善课程作业。
4. 认真指导并评阅每一份学员作业，对于质量较高的作业进行推荐
1. 组织本研修组内学员登录平台学习课程内容
2. 及时关注问题答区，指导并解答学员提出的关于课程和作业的疑问。如不能解答反馈给专家组
3. 关注并指导研修组长评阅学员的作业，对质量较好的作业予以推荐。
4. 参与专家在线，将典型问题反馈给专家组。
4. 通过平台提问与答疑、培训感言等途径了解学员学习情况，并予以回复
5. 关注问答区，及时回应典型问题
6. 了解指导教师问答区的指导情况，学习园地情况，作业点评情况
7. 参与专家在线工作——回答指导教师问题
实践与应用环节
9月21日~11月15日
1. 挑选一个主题单元，结合本校本学科教学实际，精心打磨其中的一节课。
2. 在本研修组内进行线下“一课三备”活动，修改完善教学设计。
3. 将修改后的教学设计的上传到平台
4. 获得推优资格的学员整理研修成果资源包
1. 组织研修组内学员精心打磨主题单元设计中的一节课
2. 组织开展线下的“一课三备” 课例研究活动并进行有针对性的指导
3. 指导学员修改完善教学设计
4. 组织学员在学习园地对教学设计进行研讨；
5. 对每一个学员上传的教学设计进行评阅，并推荐优秀案例

1. 关注并指导各教研组的课例研究活动
2. 对于学员在教学实践过程中的问题进行解答
3. 创建学员教学设计研讨的学习园地，并引导学员进行讨论
4. 对于研修组长推荐的优秀案例全部评阅，并推荐优秀案例

1. 参与学习园地交流讨论
2. 关注并指导各教研组的课例研究活动。适时到基层学校对教师的研修情况给予引领
3. 对于学员和指导教师在教学实践过程中的问题进行解答
4. 对于指导教师推荐的优秀案例全部评阅

总结与评估环节
11月16日~12月31日
1. 获得推优资格的学员在平台上提交研修成果资源包
2. 对校本研修进行总结反思
1. 督促并提醒获得推优资格的学员提交研修成果资源包
2. 组织本研修组内学员开展研修成果的交流、展示
3. 在本研修组内推选8%的优秀研修成果资源包参与区县优秀的评比
1. 组织开展区县优秀研修成果的交流、展示
2. 组织评选区县优秀研修成果资源包，并推荐10%的秀研修成果资源包参与省级优秀评比
1. 组织开展优秀研修成果的交流、展示
2. 组织评选省级优秀研修成果资源包，按照评选结果分一、二、三等奖进行颁奖
注：“一课三备”： 基于研修后的第一次教学设计；第一次同伴研讨，第二次教学设计，课堂教学，课后反思；第二次同伴研讨，第三次教学设计，设计作业及教学评价试题。

附件3：
研修成果资源包结构表
序号
文档
是否必须
1
第一次教学设计
是
2
第二次教学设计
是
3
第三次教学设计
是
4
会议记录
是
5
课堂实录（可以将视频上传到优酷或土豆网上，提供视频链接）
是
6
教学反思
是
7
其他资料
可选