每次都有进步教学设计.doc

《每次都有进步》教学设计

东方红小学
刘桂芳

《每次都有进步》教学设计
教材简析：《每次都有进步》是教科版第三册第六单元 快乐读书屋中的第二篇课文。这是一篇童话，讲述的是小燕子在妈妈的鼓励下逐渐进步的过程。
设计理念：兴趣是最好的老师，教师应创设多种情境激起学生读书的欲望，让学生在读文的过程中先能做到理解课文内容，然后逐步达到有独特感受，有独特见解。
教学目标
知识目标：认识5个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：通过阅读小燕子三次观察冬瓜和茄子、每次都有进步的故事，培养朗读和理解能力。
情感目标：通过学习本课养成学生善于观察，勤于思考的好习惯。
教学重点：通过小燕子的三次观察，体会小燕子的成长过程，学习小燕子虚心学习，留心观察，勤于思考的精神。
教学难点：有感情地朗读课文，理解课文意思，通过小燕子的三次观察，体会小燕子的成长过程。
教学过程
（一）、创设情境、激发学习兴趣。
师：昨晚，我接到了燕子妈妈的电话，它说：“我家的小燕子可有进步啦。”大家想不想到小燕子家去看看呀！那么就让我们一同走进童话王国，去听听《每次都有进步》的故事。
1．听老师范读课文。
师：大家把书端好，做好认真听的姿势，听老师把故事讲给大家听。
2．学生自由读文。
师：这个故事你一定很喜欢，下面就用你喜欢的方式来读读课文，然后把课后生字读两遍。
3．学习生字。
师：同学们读得很认真，字宝宝一高兴从童话故事里跑了出来，他想考考我们，看我们认不认识他们。（师出示生回答）
师：大家都成了字宝宝的朋友，下面我们来开火车认一认他们，同桌一组，一个人读字音，一个人给字组词。比一比，哪组认得多，读得好。
（二）、深入读文，理解课文内容。
师：字宝宝没难住大家，他羞愧地跑回了课文里，下面我们再读一遍课文，（同桌一人读一段）边读边思考：燕子妈妈让小燕子去观察了几次？
生：小燕子去菜园三次。
师：是啊，小燕子去了三次，每次看到都不一样，妈妈夸的也不一样，对吗？
师：通过你们的回答，老师知道再读文中你们能够善于动脑思考，那小燕子到底都看见了什么呢？妈妈又怎么说的呢？下面同桌两人合作一人填表，一人读文，

小燕子
妈妈

冬瓜
茄子
鼓励的话
第一次

第二次

第三次

师：哪一小组来汇报一下呢？（生……）
师：有不同意见吗？
师：你们表现的真棒！谁能找到“小燕子妈妈第一次让小燕子观察的时候是怎么说的？”（生：）
师：第二次呢？
生：你能不能再去看看，还有什么不一样？
师：第三次呢？
生：你能不能再去认真的看看，他们还有什么不一样？
师：找的很准，可以看出对课文有了进一步了解，大家看第二次和第三次在说的时候有什么区别吗？
师：为什么加“认真地”？不加行不行？
生：不行，妈妈想告诉小燕子一定要认真才能有更多的发现。
师：应该怎么读这句话呢？谁来试着读一读。
生：练读。
师：你们的朗读又有进步了，妈妈让小燕子观察了3次，而小燕子每次观察的结果也不一样，小燕子的心情什么样的？
生：开心，高兴，愉快，兴奋。
师：在文中哪个词体能现出它回来后高兴的心情。
生：欢快的叫着
师：我们该怎样读他的三次观察后的话呢？
生：练读。
师：通过你们的读，我感受到小燕子的快乐，正因为小燕子3次观察结果不同，所以妈妈对他有了3次不同的夸奖。
师：那该怎样去读妈妈的话呢？
师：谁来试着读一读呢？
师：通过你们的读我再一次感受到妈妈的慈祥，可我有一件事想不通，请你帮我想一想，妈妈为什么不直接告诉它冬瓜和茄子的特点呢？我觉得妈妈在刁难它。
生：不对，是让他学会动脑，靠自己，记得牢，学会观察。
师：你们喜欢小燕子和它的妈妈吗？（喜欢）
师：你觉得小燕子的话怎样读呢？（生：快乐，兴奋）
师：妈妈的话该怎样读？（语速要慢一些）
（四）、分角色朗读。
师：同学们，你们喜欢亲切有耐心、爱鼓励孩子的燕子妈妈吗？你们想做活泼可爱的小燕子吗？下面就让我们分角色来演一演。
师：同桌两人合作，一人读小燕子的话，一人读妈妈的话，注意语气。
师：找一组同桌读一读。
师：师生评一评。
六、拓展延伸
师：这次表演你们已经能读出感情了，假如妈妈再一次让小燕子到菜园去一次，你猜他会发现了什么？妈妈怎么说呢？
师：孩子们你们和小燕子一样每次都有进步。
师：生活中你发现自己有进步了吗？把你的进步能和大家一起分享吗？谁想来说一说。生：……
师：你们都有进步老师真为你们高兴，那你这堂课的进步在哪？有哪些收获？
师：孩子们你们的收获真多，我们无论做什么都要认真学会仔细观察，虚心学习才会有收获，才会不断取得进步。
板书设计： 每次都有进步

小燕子
妈妈

冬瓜
茄子
鼓励的话
第一次
大
小
不错
第二次
青的
紫的
很好
第三次
细毛
小刺
好孩子

善于动脑
细心观察

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