智取生辰纲教学设计.doc

人教版九年级上册第五单元17课智取生辰纲教学设计一、学习目标：1.了解水浒传与作者施耐庵。2.初步掌握通过人物的言行分析其性格特征，并给予评价。3.以吴用的身份改写“智取生辰纲”。二、学习重点1. 学习通过人物的言行分析其性格特征，并给予中肯的评价（即要发现他的优点，也不能忽略他的缺点）。2. 通过学习，体会“性格决定命运，方法决定成败”的道理。三、教学设想：（一）课文定位章回小说是中国古典小说的一种成熟形式，它以分回标目、段落整齐、首尾完整为特点。它的回目不但对仗，而且高度概括了章节内容。它塑造的人物，形象丰满，个性突出。作者不仅根据一定的价值观念设计并表现了相应的价值人格，更重要的是，还通过价值人格与社会现实，以及不同价值人格之间的悲剧性的矛盾冲突，揭示了价值人格的毁灭及其毁灭的原因和过程。本篇课文做为章回小说节选的第一篇，它的地位是不言而喻的。要通过本课的学习，让学生了解章回小说的特点，它表现人物性格的方法，以及作者在字里行间所表现出的褒贬。激起学生阅读古典小说的兴趣。水浒传是大多数人所喜欢的一部古典小说，它所反映的“替天行道”“扶危济困”“劫富济贫”是符合每一个人心中的“侠义梦”的，而学生耳熟能详的水浒故事也很多，同过本课的学习，激起学生阅读水浒传的兴趣，也引起他们对水浒英雄全面了解的欲望，并能从水浒英雄单个人的性格、群体个性的角度，对水浒起义最终失败的原因有自己的分析。（二）课前准备（分组进行，各准备一个方面，通过课堂交流，获得全面的认识）1.阅读水浒传，了解这场“生辰纲”智取战的较量中，押送与夺取双方的情况。1） “生辰纲”是什么？“智取生辰纲”的前因后果。2）双方力量、身份、部署、结果。3）以前有“智取生辰纲”的情况吗？朝廷是怎么处理的?4）这次“夺取”是正义的吗？为什么？你怎么看“劫富济贫”？2.你觉得做一件事想要成功，需要哪些条件？举例说明。（三）主要解决的问题1. “智”从哪里可以看得出来？（从“智劫”和“智押”两个角度来分析。）2什么不是“智劫”而要说是“智取”？从“劫”“取”的分析来把握水浒传作者的感情倾向。以你的阅读经验，说说水浒传还有哪些地方可以看出这种感情倾向？3.找出节选中描写杨志的句子，结合杨志在其它章节的行为表现，说说他是怎样一个人？分析杨志悲剧命运的原因。（四）教学方法：以学生的合作探究为主，教师的提示点拨为辅。在学生交流的过程中，随时更改教学过程，做到因势利导，步步追问。四、教学过程（一）说一说1.出示水浒传杨志、李逵、林冲的插图：你知道他们是谁吗？你从哪里看出来的？你还知道哪些水浒人物，说说他们的故事。（强调典型人物的形象特征和著名故事）杨志：脸上有一块很大的胎记，拿一把刀（杨志买刀）；鲁智深：穿袈裟，拿禅杖，戴佛珠，和尚，嫉恶如仇；林冲：戴毡笠，拿枪，枪上挂一酒葫芦（风雪山神庙、火烧草料场）。2. 交流课前预习收获。1）水浒传主题：官逼民反。事件：农民起义。主要人物：宋江、吴用等。2）作者介绍。施耐庵，强调并板书“元末明初”。3）生辰纲：唐、宋时期，是指编队运送的成批生日礼物。纲，成批运输货物的组织，如茶纲，盐纲，花石纲。（从“成批”你能读出些什么？）从“梁中书与蔡夫人说:上年费了十万贯收买金珠宝贝送上东京去，只因用人不着，半路被贼人劫将去了，至今未获;今年帐前眼见得又没个了事的人送去，在此踌躇未决”中可以看出，以前也有生辰纲被劫的事发生，查不到，朝廷也无可奈何。梁中书找人想办法送礼，杨志定计扮客商，只带二十几人送生辰纲，这就为晁盖等人“取”生辰纲提供了可能性。4）押解一方：官兵。方式：扮客商（你从官兵的这一举动中能看出什么？）结果：失败。夺取的一方：百姓；方式：迷药迷翻；结果：胜利。（你从中有看出了什么？）5）劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。（强调其产生的时代特征）（二）读一读1.速读课文，整体感知1）正音聒噪 面面相觑 怄气 省的 兀的 朴刀 恁地 嗔怒 趱行2）解释词语那计较都是吴用主张 计较：计策众军汉一发上 一发上：连累我们也吃你说了几声 吃：被买一桶与你不争 不争：不要紧你这客人好不君子相 好不君子相：好不规矩你们省的什么 省的：知道。懂得3）这篇文章讲了一个什么的故事？（用自己的话讲述“智取生辰纲”的故事，力求脉络清晰）2.细读课文，合作探究下列问题1）章回小说常常采用双线叙事，本文的明线是： ，暗线是： 。明线杨志押运生辰纲；上路中计失纲暗线晁吴智取生辰纲；定计施计劫纲2）“智取”“智押”表现在哪些地方？杨志的智押：扮成普通客商，随天气情况，随时调整行程禁止众人买酒。晁盖、吴用等人的智取：假扮卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望；借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药；白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。3）为什么不是“智劫”而要说是“智取”？从“劫”“取”的分析来把握水浒传作者的感情倾向。以你的阅读经验，说说水浒传还有哪些地方可以看出这种感情倾向？生辰纲是从老百姓的身上搜刮来的，是官员贪污所得，是不义之财。百姓从官员手中夺回自己的财物，自然是“取”，二不是带有非法色彩的“劫”。从“取可以看出作者对这个黑暗的社会不满，和对晁盖等人的赞扬之意。4）找出节选中描写杨志的句子，结合杨志在其它章节的行为表现，说说他是怎样一个人？说话句式：我从 中看出，杨志是一个 的人。如：我从“你两个好不晓事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨!这路上不是要处!”这句话中可以看出，杨志是一个不懂说话技巧，不懂得驭下的人。主要是杨志与众军汉、两个虞候和老都管的对话。杨志是五侯杨令公之孙，即杨再礼的孙子。形象特征：生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须绰号：青面兽。在水浒传中的故事有：杨志买刀，押送生辰纲，火并二龙山等。杨志是一个武艺高强，心思缜密，有极强的上进心，一心想重整杨家声威的人。他也是一个不懂人情世故，不懂得如何驾驭属下，做事方法简单粗暴的人。强调：杨志的悲剧命运是由他的性格缺陷造成的 （三）品一品再读课文1.找出文中的环境描写（包括自然环境和社会环境）的句子，说说它的作用？自然环境：（1）正是六月初四日时节，南山北岭。（2）四下里无半点云彩，其实那热不可当.（3）看看日色当午，那石头上热了脚疼.作用：为下文的众人行动困难、士买酒解渴埋下伏笔。社会环境： （1）赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。 农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇.（2）量你个遭死的军人（3）芥菜子大小的管职，值得恁地逞能 。作用：揭示了阶级矛盾， 统治阶级的内部矛盾；暗示了杨志不得志的悲剧命运。2.找出侧面描写杨志的地方，说说它对塑造杨志的形象起了什么作用？侧面描写：1）众军汉的反应。2）两个虞候的态度。3）老都管的语言。4）各好汉的反应。作用：1）突出天气的炎热。2）突出杨志的心思缜密，做事的方法简单粗暴。（四）写一写本文是站在第三者的角度叙述故事，请同学们试着以吴用的身份改写“智取生辰纲”。五、作业布置：1.继续完成以吴用的身份改写“智取生辰纲”。2.课外阅读水浒传，了解武松、林冲、鲁智深、李逵等英雄好汉的故事以及其性格特征。六、板书设计：智取生辰纲 元末明初施耐庵押 取 败 成凭 智 力 合个 生辰纲 众人 慧 量 人 通过对话凸显人物性格 侧面描写突出人物个性 杨志 性格决定命运 晁盖等人 方法决定成败