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《Where are they?》教学设计（教学主题或单元名称）

1 案例背景信息
1) 课程名称：Where are they?.
2) 年级：六年级
3) 所用教材：陕旅版
4) 学时数：
讲授时间： 1 学时
实际操作时间： 3 学时
2 教学设计
2.1教学目标
目标类型
具体描述
认知与技能
1.利用现在信息技术预习课文、预习重点单词并会运用课文中一些重要的单词。
2. 用英语熟练谈论某人所在的位置，并能用介词短语正确的回答。
3. 学生在利用英语完成任务的过程中增强合作能力和英语口语表达能力。
过程与方法
1.通过预习课文的过程，归纳、总结学习英语的方法。
2.掌握听力能力、口语能力、阅读能力的方法。
3.通过预习、游戏、听录音、讲解、练习的过程完成课文的学习。
情感态度价值观
激发学生学习英语的热情，培养学生积极参与的态度和勇于说英语的精神，培养学生主动愉快的学习情感，增强团队意识和合作精神。
2.2内容分析
重点：
1. 学习询问某人某物的位置，并能用含有介词短语的句子来进行准确回答。Where are \is …? They are …\It is…
2. 继续学习现在进行时态，能够更加熟练使用现在进行时态来表达正在进行的动作。
3. 会说会用会读会写以下单词和短语：swings, slide, seesaw, where, over there, on, under, behind, in.
4. 本课我们要重点掌握Where is\are…的正确使用，能够正确理解on, under, over there和in等方位介词的含义，并准确适用这些方位介词来表达物体所处的位置。
难点：
掌握询问某人或某物的位置的句型，Where is \are …?
能够正确理解on, in ,under, behind, over there等方位介词的含义，并能够准确使用这些方位介词来表达物体所处的位置。
课前准备.
知识结构图：
第一部分：课前口语练习引出本课内容，展示图片学习本课单词，展示图片与学生互动本课的重点句子。
第二部分：播放听力，互动相关问题，提高学生分析问题理解问题的能力，进一步提高听力水平。
第三部分：用PPT展示知识点，讲解并做游戏充分的练习进行巩固。

2.3学生分析
六年级学生已经有了一定的语言基础知识，具备了一定的用英语进行分析、思维的能力和运用语言进行交际的能力，具备用英语去完成某些具体任务的能力。学生也具备一定的网络信息搜索能力。
2.4教学策略设计
1.教学方法
在教学方法上大量使用问题探究式教学方法和互动式教学方法，教师引导学生在游戏中学习，并在教师的组织和指导下有效探究和研究英语学习方法，探求问题的答案获得知识。
在课程引入前先让学生观看视频，提出问题让学生自行进行讨论并以小组的形式进行和讨论练习，有序组织教学，调动学生的积极性，让学生积极地主动的学习并最后以小组形式汇报自己的学习成绩，让学生通过自主学习来解决，有利于培养学生解决问题的意识和收集、获取、处理信息的能力，并且明白或领悟到所学知识的现实用处。
2.关于教—学流程和教—学活动设计的思路
口语练习引出本课内容

分角色阅读课文
播放听力，

展示图片学习单词

展示图片与学生互动

教师点播

做游戏充分的练习进行巩固。

小组练习并表演

总结，布置作业

结束

3.教学评价设计
形成性评价：评价学生在课堂小组探究过程中，组内协作分析、讨论等活动的参与度与贡献度。此评价参照课堂观察量表。
总结性评价：分为组间评价、组内评价与教师评价，主要评价各小组探究活动结束后成果的完整性与优劣等级以及探究活动中各小组分工协作的质量。此评价参照下文给出的评价量规。

3.教与学过程的描述
1.教与学过程描述：
情境：
首先:课前口语练习引出本课内容，展示图片学习本课单词，展示图片与学生互动本课的重点句子。
播放一段学习英语的视频，创设真实情境；
观看完视频，教师提问：你们学习英语多久了？有没有和视频上几位同学类似的问题呢？
大家学习英语的时间不短，已有三年了。每个同学都有自己的学习英语词汇的方法，有的同学说上课认真听讲记住单词就能学好，有的同学说背课文就能学好，有的同学说看英语电影对学习词汇大有帮助，有的同学说交笔友可以有效地锻炼英语词汇的运用能力……我们已经知道一些简单的学习英语词汇的方法，但是究竟如何具体去用这些方法？比如看电影有帮助，但是究竟如何去看呢？看什么样的英文电影呢？看不懂怎么办呢？今天我们通过现在信息技术探究英语词汇学习的方法，帮助大家和友好学校同学解决这些困惑。
这次探究的主题是“Listening, speaking, reading and writing”，我们从“听”“说”“读”“写”四个方面探究具体的可操作性的学习方法，这样的方法适用性广、针对性强，适宜我们中学生。
2. 值得注意和思考的现象和事件的描述：
l 一碰到英语作文就头疼，怎样学好英语作文呢？
l 每天都背诵英语单词和课文，但是成绩并没有明显的提高。该怎么办呢？
l 和老外交谈时总不能完全听明白他的意思，怎样才能提高我的听力水平呢？
l 挺喜欢英语的，但是在阅读外文杂志的时候有很多生词不认识，总要耗费我很多时间来查单词，影响了阅读的兴趣，该怎么办呢？
l 遇到外国朋友，学过的短语总是用不上，该怎么和他们交流呢？
3.关键环节提炼
学习的方法越具体可行，越能指导、帮助我们的学习。为了能够体现这次探究的实用价值，真正帮助大家学习英语，你们的任务是从“听”、“说”、“读”、“写”四个方面研究如何有效地学好英语，找出每种技能的最好方法，我们需要将大家分成四个小组，分别是“听力能力研究专家组”、“口语能力研究专家组”、“阅读能力研究专家组”和“写作能力研究专家组”，每个小组需要完成的具体任务如下:
听力能力研究专家组
l 学习英语时如何选择听力资料?
l 何种形式的听力资料最有效?
l 如何从难易程度上取舍听力资料?
l 怎样听才能有提高?
l 听听力需要做笔记吗?
l 你常听英文歌曲吗?对你有何帮助?
口语能力研究专家组
l 说英语口语需要教材吗?
l 你身边有英语语言环境吗?如果没有,你怎么办呢?
l 你有说英语的朋友吗?你们如果不能见面，如何联系呢?
l 你觉得背诵英语课文对你学习英语有何影响?
阅读能力研究专家组
l 学习英语如何选择阅读材料?
l 你最喜欢阅读什么形式的英语资料?
l 丰富的知识储备对英语阅读有何影响?
l 你看过英文原声电影吗?对你的英语有何影响?
写作能力研究专家组
l 你怎样练习写英语作文?
l 你有英语的笔友吗?你们多久联系一次?
l 你用英语写日记吗?对你学习英语有何影响?
请收集资料，与小组同学协作分析、综合以后，将值得推荐的最好方法整理为幻灯片，组内选一名同学用英语向大家PPT演示介绍。
成果：
通过探究活动，学习小组将形成如下成果:
l 一份word文档，关于本组探究的英语词汇学习的方法。
l 一组演示文稿，向同学演示。
评估：

l 你用英语写日记吗?对你学习英语有何影响?
请收集资料，与小组同学协作分析、综合以后，将值得推荐的最好方法整理为幻灯片，组内选一名同学用英语向大家PPT演示介绍。
成果：
通过探究活动，学习小组将形成如下成果:
l 一份word文档，关于本组探究的英语学习方法。
l 一组演示文稿，向同学演示。
评估：
项目
C
B
A
自评
互评
资料处理
能从网络获得信息，但信息选择不正确，信息使用不恰当
资料齐全，能从网络获取信息，并较合理地选择信息、使用信息
资料丰富，能很好地使用网络获得有效信息，并合理地选择信息、使用信息

A

PPT设计
有图片，搭配不合理，内容简单，总结的方法尚可
有图片，搭配基本合理，内容比较丰富，总结的方法清楚
图片精美，搭配合理，内容充实，总结的方法实用、清晰

A

成果要求
语句结构偶有错误，表述完整，层次不分明
语法、句子结构基本正确，表达熟悉，条理清楚
语法、句子结构完全正确，表达流畅，条理清晰

A

分工协作
小组成员分工不明确，任务分配不合理。不能接受不同意见，不能妥善处理协作中产生的矛盾
小组成员分工较明确，任务分配较合理。基本能接受不同见解，矛盾也能得到解决
小组成员分工明确，任务分配合理。相互尊重，能接纳别人的观点，并能妥善处理矛盾

A

教师评价
修改了部分幻灯片，是内容更加形象、效果更好，同学们课堂上学习更专心，充分说明了第二次的课件更适合学生们，学习积极性更高，效果更好。

4.教学反思
《Where are they?》是一篇关于有关学习询问某人某物的位置的文章，通过创设探究情境，PPT演示和听说读写并用，能使学生便于理解和运用，同时，课前查找预习也很重要，因为它可以拓展学生的知识面，能激发学生的求知欲望和学习热情，提高学生的知识水平，锻炼学生的自主学习的能力。
1.收获和亮点：
本节课注重教师和学生的共同参与，本教学案例就是在教师的指导下，增强课堂参与意识，积极参与整个课堂教学活动，并以通过作游戏、小组练习讨论的形式，调动了学生的积极性。
不足之处：
在实际教学中，哪些问题需要探究，哪些不需要探究？在探究的过程中如何把握好课堂，探究的时间多少最合适？如果我们彻底放开，真正让学生自己去探究，时间就不够用，有时还收不回来；不放开，由老师一步步教给学生怎样去做，又失去了探究的意义。所以，在实践的过程中，还有很多不足，还很不完善，但起码实现了由“满堂灌”到学生自主学的转变。同时还要合理安排每节课的内容、时间，保证一节课的质量。

5.教学资源和参考资料
1.参考书目
《陕西旅游版第七册》
2.网络资源网址
学英语网站，英语学习网
3. 本课设计或用到的课件
通过查找资料自己自己制作
4.其它资源
百度 搜狗 谷歌
6.学生学习过程及成果影像材料

“应用型课题研究促进英特尔®未来教育基础课程理念向教师教学能力迁移研究” |教案收集模板7