大班科学不用手也行教案反思.doc

大班科学不用手也行教案反思
1、大班科学不用手也行教案反思
活动目标：
1、引导幼儿有策略、有规章地解决问题，能充分利用材料，探究不直接用手运乒乓球的多种方法。
2、引导幼儿初步尝试小组统计记录法。
3、培育幼儿良好的科学素养，激发探究兴趣。
活动预备：
乒乓球、乒乓板、纸杯、绳子、小剪刀、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、盘子记录卡、笔等。
活动过程：
一、创设问题情境，提出试验设想。
1、提出问题：怎样在不移动盘子又不用手直接遇到乒乓球的状况下，把球从这个盘子运到篓子里呢?
2、请幼儿将试验设想记录在“我的想法“一栏，然后与同伴相互沟通。
二、充分利用材料，动手试验操作。
1、幼儿试验并记录：
“桌子上有许多材料，你们可以先依据刚刚想的方法去找一找，试一试，把结果记录在”试验结果”这一栏。其他的材料你也可以试一试，同样把它记录下来。“(教师适时指导幼儿试验，并提示幼儿留意，手不能遇到球。)
2、沟通试验状况。
(1)幼儿讲一讲，“你用了哪些方法?你是怎么做的?结果怎么样?“
(2)教师记录幼儿在试验中遇到的问题，请其他幼儿帮忙解决。
(3)引导幼儿发觉：两个材料协作可以运球、转变材料外形可以运球。
三、初步尝试小组统计记录法。
怎样让大家一看就知道你们一组一共用了哪些方法呢?(启发幼儿尝试小组统计记录。)提出小组统计要求：
(1)统计要全面清晰;
(2)一样的方法只要记一次。
四、嬉戏：运球竞赛
1、引导每组幼儿在统计的根底上选择一种既快又便利的运球方法。
2、每组推选一名选手运用选择的方法进展运球竞赛。
活动反思：
大家都知道，课程改革后的科学训练已不再注意静态学问的传递，而是注意幼儿情感、态度和探究，解决问题力量的培育。《纲要》的科学训练目标也强调要让幼儿“能运用多种感官、动手动脑、探究问题”。《不用手也行》这节课就是让幼儿想方法解决在四周实际生活中发觉的问题。一开头就创设问题情境：怎样不直接用手遇到球，把球从一个地点到运到另一个地点。整个过程没有隐藏浅显的科学道理，而是让幼儿在问题中通过试验设想、试验验证、记录结果等环节乐观寻求答案，利用身边的事物和材料作为科学探究的对象，充分激发起他们的探究欲望，使幼儿获得真正内化的学问和阅历，从而提高他们解决问题的力量。
在活动中，孩子们使用的材料都是他们身边较常见的日用品或学习用品，没有任何华美的装饰，但却暗含着有价值的训练内容。稍加观看，你就可以发觉孩子的材料是有层次的，有些材料操作起来比拟简洁，能直接运球，像杯子、夹子等，能让每一个孩子体验试验的胜利。另外我们也供应了一些需要孩子动脑思索才能试验胜利的材料，像绳子、铅丝等，这样就满意了不同层次孩子的进展需求。
在材料方面我还有一点感受比拟深的是：我们应当充分信任孩子，他们往往比我们更擅长发觉，像有的孩子想到把鞋子脱下舀;还有的孩子用嘴巴吸。对于这个问题，我是这样想的：我们的“做中学”主要是培育孩子解决实际问题的力量，那么我们就应当鼓舞他们去大胆尝试，主动探究，孩子们想到了脱鞋、用嘴吸，虽然从卫生的角度讲并不符合要求，但这都是他们情感的自然流露，是他们情不自禁的表现。
孩子会从自己的身上查找嬉戏材料，我们教师也要擅长从环境中查找训练资源。“做中学”特别注意孩子对自己试验过程的表述。在平常的活动中，我们会让每个孩子向大家表述自己的试验结果。今日，各位教师的到来就是我们特别难得的珍贵的训练资源。因此，我让小朋友向客人教师叙述自己的试验结果，在这样的师生互动中，不仅进展了孩子的语言力量，还进展了他们大胆交往的力量。
除了叙述，记录也是孩子表达试验过程的一个重要方式，它能培育孩子敬重科学事实，系统地获得科学学问和阅历，让他们自己找出规律，得出结论。小组统计是新授，我依据大班孩子的年龄特点，提出了相应要求，记录要既全面又清晰，从小朋友的操作状况来看，孩子们根本上合作的还不错，初步把握了统计的方法。
2、大班科学奇异的手电筒教案反思
活动分析：
在上一个主题网《我的生活》中，孩子们特别喜爱科学活动《灯的隐秘》，对于电灯为什么能够亮起来非常感兴趣。在本次活动中，我借用了手电筒这个孩子们常见的生活用品，帮忙孩子们通过操作探究和试验论证了解手电筒的构造和安装方法。了解手电筒的简洁构造是本次活动的重点，运用集体活动和分散活动相结合的形式，采纳情景法、提问法、操作法、探究法进展突破。活动的难点是熟悉电池的正、负极，通过引导幼儿进展比拟观看、科学探究、操作论证等方法，同时配以多媒体课件引导孩子们突破难点。
活动目标：
1、通过活动，激发幼儿参与科学试验活动的兴趣。
2、培育幼儿较敏锐的观看力和初步的科学探究力量。
3、引导幼儿初步了解手电筒的构造及其安装方法，熟悉电池的正、负两极。
4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。
5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
活动预备：
手电筒人手一个、小筐五个、多媒体课件一个
活动过程：
1、设置情景，提出问题“谁可以给我们带来亮光?”
2、操作探究：“手电筒里都有什么?”
这是活动的重点，引导幼儿在操作中得出结论。
3、设置疑问：“手电筒为什么能够发出亮光来?”
引导幼儿进展充分、乐观的争论。
4、操作验证：
(1)观看电池，熟悉电池的正、负极。
(2)通过观看，学习两节电池的安装方法。
5、学问扩展：初步了解多种高科技的手电筒和电池。
6、活动延长：“是两节电池连在一起亮还是三节电池连在一起亮?”
活动反思：
在进展了上次活动《灯的隐秘》之后，孩子们对电的有关学问产生了深厚的兴趣，了解了电灯、电线、钨丝等相关学问。确实兴趣是孩子最好的教师，是一次活动顺当进展的有力保证，本次活动中97%的孩子对此产生了深厚的兴趣，能够乐观的参加到活动中来。
从活动目标的制定来看：有两点优势，其一与以前相比目标制定得更加清楚，层次清楚，其二目标的制定符合本班幼儿的实际状况，由于本班幼儿从小班开头始终进展着科学试验活动，运用着各种试验方法，所以本次活动培育幼儿较敏锐的观看力，又随着幼儿年龄的增长开头培育幼儿初步的科学探究力量。
从活动过程的制定和实施来看：暴露出以下几点缺乏：
1、引导幼儿进展观看和动手操作的环节进展的还不够透彻。比方在幼儿拆开手电筒之后还应当引导幼儿全面的说出手电筒的材料，为后面的探究打下根底，而活动中却漏说了手电筒了还有开关、玻璃片等。
2、应当在吃透孩子上多下功夫。活动前设想的是孩子们会把手电筒完全拆开却没有想到许多孩子并没有这样做，导致了后面的安装手电筒这一环节进展得不好，没有到达预想的后果致使75%的孩子并没有操作安装手电筒的过程。
3、活动进展中的敏捷性还应当再加强。看到孩子们没有把手电工拆开就应当准时的提示孩子们或进展正确的示范加以引导，这样就可以避开不该消失的问题。
4、心理素养和对待活动的仔细态度还应当进一步提高。
本次活动较之以前相比也有进步的地方：例如活动的层次清楚了，更注意观看在科学活动中的重量，能把一节电池单拿出来引导幼儿进展较细致的观看，为后面的引导幼儿观看两节电池相联的方法打下根底。
在今后的活动中，还要取长补短不断的积存实践阅历，提高自己的教学水平。
3、大班科学手电筒亮起来教案反思
活动目标：
1、玩手电筒，喜爱操作、摆布，能想方法让手电筒亮起来。
2、熟悉电池的正负两极，了解电池正负相连可以亮起来的道理。
3、体验探究安装手电筒的乐趣。
4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动预备：
1、教师预备各式各样的老式手电筒和电池(用于幼儿拆开、观看手电的组成)。
2、记录表每人一张。
活动过程：
一、以谜语的形式导出手电筒，激发幼儿探究的欲望。
一根铁柱胆不小，头带玻璃平顶帽;
一只眼睛亮闪闪，哪儿黑往哪儿瞧。——(手电筒)
提问：手电筒是用来做什么的?手电筒为什么会发出光亮?
二、出示手电筒和电池，让幼儿进展组装。
1、出示各式各样的手电筒和电池，请幼儿观看，了解手电筒和电池的多样性。
2、引导幼儿认真观看电池，熟悉电池的正极和负极。
小结：电池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一个正极，一个负极。
3、请幼儿把手电筒与各种电池相匹配，探究如何组装能使手电筒亮起来。
4、能安装胜利的幼儿操作演示，知道正负极相连可以使手电筒亮起来。
三、请幼儿用组装好的手电筒进展探究小嬉戏。
1、请幼儿把手电筒放在水彩笔一侧约10厘米的地方，渐渐转变手电筒与水彩笔的角度，观看影子长短的变化。了解手电筒与水彩笔的角度越小，影子越长，手电筒与水彩笔的角度越大，影子越短。
2、请幼儿将自己探究的结果记录在记录表上。
3、关掉活动室的照明灯，拉上窗帘，请幼儿用手电筒自由照耀，感受光的直线传播和光于影子的关系。
四、手影嬉戏
嬉戏玩法和要求：每个小组选一人打亮手电筒照在墙面上，其他幼儿用手组装各种造型进展嬉戏，然后更换打灯人轮番嬉戏。
活动延长
1、让幼儿了解生活中各种各样的电池。
2、引导幼儿连续观看、了解生活中还有哪些物品需要用电池，电池是什么样子的，自己尝试拆装。
活动反思：
在整个活动中，我注意了以幼儿的自由探究为主的科学活动方式，始终围绕：为什么手电筒亮起来了?这条主线绽开，幼儿对活动内容把握还是不错的，能正确区分出电池的正负极，并能正确安装手电筒，使幼儿充分体验到了探究安装手电筒的乐趣。
但在试验的环节，也存在着缺乏：照实验次数过多，为保证每名幼儿都能把握活动内容，试验时间有点长，幼儿沟通的时间缩短。在科学活动中，会存在一些担心全因素，比方易碎的小灯泡，电线里面的金属丝等，应时刻提示幼儿留意安全。
4、大班科学活动不用手也行教案反思
活动目标：
1、引导幼儿有策略、有规章地解决问题，能充分利用材料，探究不直接用手运乒乓球的多种方法。
2、引导幼儿初步尝试小组统计记录法。
3、培育幼儿良好的科学素养，激发探究兴趣。
活动预备：
乒乓球、乒乓板、纸杯、绳子、小剪刀、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、盘子记录卡、笔等。
活动过程：
一、创设问题情境，提出试验设想。
1、提出问题：怎样在不移动盘子又不用手直接遇到乒乓球的状况下，把球从这个盘子运到篓子里呢?
2、请幼儿将试验设想记录在“我的想法“一栏，然后与同伴相互沟通。
二、充分利用材料，动手试验操作。
1、幼儿试验并记录：
“桌子上有许多材料，你们可以先依据刚刚想的方法去找一找，试一试，把结果记录在”试验结果”这一栏。其他的材料你也可以试一试，同样把它记录下来。“(教师适时指导幼儿试验，并提示幼儿留意，手不能遇到球。)
2、沟通试验状况。
(1)幼儿讲一讲，“你用了哪些方法?你是怎么做的?结果怎么样?“
(2)教师记录幼儿在试验中遇到的问题，请其他幼儿帮忙解决。
(3)引导幼儿发觉：两个材料协作可以运球、转变材料外形可以运球。
三、初步尝试小组统计记录法。
怎样让大家一看就知道你们一组一共用了哪些方法呢?(启发幼儿尝试小组统计记录。)提出小组统计要求：
(1)统计要全面清晰;
(2)一样的方法只要记一次。
四、嬉戏：运球竞赛
1、引导每组幼儿在统计的根底上选择一种既快又便利的运球方法。
2、每组推选一名选手运用选择的方法进展运球竞赛。
活动反思：
大家都知道，课程改革后的科学训练已不再注意静态学问的传递，而是注意幼儿情感、态度和探究，解决问题力量的培育。《纲要》的科学训练目标也强调要让幼儿“能运用多种感官、动手动脑、探究问题”。《不用手也行》这节课就是让幼儿想方法解决在四周实际生活中发觉的问题。一开头就创设问题情境：怎样不直接用手遇到球，把球从一个地点到运到另一个地点。整个过程没有隐藏浅显的科学道理，而是让幼儿在问题中通过试验设想、试验验证、记录结果等环节乐观寻求答案，利用身边的事物和材料作为科学探究的对象，充分激发起他们的探究欲望，使幼儿获得真正内化的学问和阅历，从而提高他们解决问题的力量。
在活动中，孩子们使用的材料都是他们身边较常见的日用品或学习用品，没有任何华美的装饰，但却暗含着有价值的训练内容。稍加观看，你就可以发觉孩子的材料是有层次的，有些材料操作起来比拟简洁，能直接运球，像杯子、夹子等，能让每一个孩子体验试验的胜利。另外我们也供应了一些需要孩子动脑思索才能试验胜利的材料，像绳子、铅丝等，这样就满意了不同层次孩子的进展需求。
在材料方面我还有一点感受比拟深的是：我们应当充分信任孩子，他们往往比我们更擅长发觉，像有的孩子想到把鞋子脱下舀;还有的孩子用嘴巴吸。对于这个问题，我是这样想的：我们的“做中学”主要是培育孩子解决实际问题的力量，那么我们就应当鼓舞他们去大胆尝试，主动探究，孩子们想到了脱鞋、用嘴吸，虽然从卫生的角度讲并不符合要求，但这都是他们情感的自然流露，是他们情不自禁的表现。
孩子会从自己的身上查找嬉戏材料，我们教师也要擅长从环境中查找训练资源。“做中学”特别注意孩子对自己试验过程的表述。在平常的活动中，我们会让每个孩子向大家表述自己的试验结果。今日，各位教师的到来就是我们特别难得的珍贵的训练资源。因此，我让小朋友向客人教师叙述自己的试验结果，在这样的师生互动中，不仅进展了孩子的语言力量，还进展了他们大胆交往的力量。
除了叙述，记录也是孩子表达试验过程的一个重要方式，它能培育孩子敬重科学事实，系统地获得科学学问和阅历，让他们自己找出规律，得出结论。小组统计是新授，我依据大班孩子的年龄特点，提出了相应要求，记录要既全面又清晰，从小朋友的操作状况来看，孩子们根本上合作的还不错，初步把握了统计的方法。
5、中班科学不用手也行教案反思
活动目标：
1.启发幼儿尝试用多种方法让一张纸稳定滚动的球;
2.引导幼儿大胆表述自己的操作过程，学习合理评价操作结果;
3.进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。
4.初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的力量。
三、活动预备：
1.很多海洋球、乒乓球和纸、展现台
2.录音机、磁带
四、活动过程：
(一)、导入(提出问题)。
教师：今日，教师给你们带来了很多球，请小朋友玩一玩，玩完后把球放在展现台上。
(二)、提出设想。
1.教师：小朋友能不能想个方法让球不滚下来?
(幼儿表述自己的想法)
2.教师：小朋友想的方法很好，可今日教师只带了一些纸，请你们用一张纸来想个方法，使球不滚下来?
(三)、试验尝试。
教师：小朋友都想了很多方法，但行不行呢?
就请大家一起来做做看。
做好后，把你做的作品放到展现台上。“教.案来自：幼儿园学习网教案网“(幼儿试验，教师巡回指导)(四)、评价。
1、 幼儿沟通自己的做法。
2、小朋友集体观赏大家的成果，并总结出哪些方法比拟好(教师记录)。
3、小朋友依据自己的理由评价各种方法，并给好的方法加星。
教师：我们小朋友真聪慧，能用纸想出各种方法使球站得稳稳的，不滚下来，真好，在我们四周生活还会遇到很多这样的小问题，小困难，盼望小朋友能乐观动脑，想方法解决，使我们的生活更美妙。
活动反思：
孩子们在《不用手也行》这一活动中，玩得很快乐，也学到了很多本事。好动是幼儿的天性，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的乐观活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发科学活动区，我们可以在班上投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观看、品尝。还可以投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿讨论。开设多种区角让幼儿依据自己的需要进展选择，如美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓舞幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信念、想象力、动手力量有了很大的提高。
6、中班科学活动不用手也行教案反思
一、设计意图：
陶行知先生说过：“生活即训练”，只有真实的生活才能激发孩子的灵感和欲望，空洞的训练只会约束孩子的思维和想象，他们在贴近生活的题材中学习，在动手动脑的活动中解决遇到的详细问题和困难，主动性更强，探究的热忱更加高涨。《不用手也行》这则案例就来源于小朋友的日常生活。小朋友在玩球时，发觉球放在平台上会滚得处处都是。于是，在孩子们主动发觉问题的状况下，教师就产生了预设这则案例的想法，想通过详细的生活素材来引导孩子动脑筋、想方法，培育他们解决问题和困难的品质，激发幼儿探究生活现象的兴趣。同时为了进展孩子的多元智能，促进完整人格的成长，我们还鼓舞幼儿在活动中用语言大胆表述自己的意见和想法，培育他们自信的性格并学会认同别人的优点。整个活动都乐观提倡以幼儿进展为本，注意长远进展目标，把激发对四周生活的探究兴趣，作为促进幼儿一生进展的切入点，以此进展熏陶训练，真正表达《纲要》精神。
二、活动目标：
1.启发幼儿尝试用多种方法让一张纸稳定滚动的球;
2.引导幼儿大胆表述自己的操作过程，学习合理评价操作结果;
3.激发幼儿探究生活现象的兴趣，培育幼儿遇到问题会乐观动脑，想方法解决的品质。
三、活动预备：
1.很多海洋球、乒乓球和纸、展现台
2.录音机、磁带
四、活动过程：
(一)、导入(提出问题)。
教师：今日，教师给你们带来了很多球，请小朋友玩一玩，玩完后把球放在展现台上。
(二)、提出设想。
1.教师：小朋友能不能想个方法让球不滚下来?
(幼儿表述自己的想法)
2.教师：小朋友想的方法很好，可今日教师只带了一些纸，请你们用一张纸来想个方法，使球不滚下来?
(三)、试验尝试。
教师：小朋友都想了很多方法，但行不行呢?
就请大家一起来做做看。
做好后，把你做的作品放到展现台上。(幼儿试验，教师巡回指导)(四)、评价。
1、 幼儿沟通自己的做法。
2、小朋友集体观赏大家的成果，并总结出哪些方法比拟好(教师记录)。
3、小朋友依据自己的理由评价各种方法，并给好的方法加星。
教师：我们小朋友真聪慧，能用纸想出各种方法使球站得稳稳的，不滚下来，真好，在我们四周生活还会遇到很多这样的小问题，小困难，盼望小朋友能乐观动脑，想方法解决，使我们的生活更美妙。
活动反思：
孩子们在《不用手也行》这一活动中，玩得很快乐，也学到了很多本事。好动是幼儿的天性，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的乐观活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发科学活动区，我们可以在班上投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观看、品尝。还可以投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿讨论。开设多种区角让幼儿依据自己的需要进展选择，如美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带、双面胶、剪刀等鼓舞幼儿自己设计制作玩具随时添加活动材料。通过操作区的活动，他们的交往、合作、自信念、想象力、动手力量有了很大的提高。