《艾滋病小斗士》教学案例(陈作伟）.doc

《艾滋病小斗士》教学设计

读---说---悟

——15、《艾滋病小斗士》教学设计

陈作伟

学科 　语文 授课年级 五年级 学校 兰州市西固城第一小学

【学习内容分析】
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课的内容。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为4段。全文围绕“斗士”展开内容，讲述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
【学习者分析】
1.学生是10～11岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；
2.学生在学习中随意性明显，渴望得到教师或同学的赞许；
3.学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上；
4.本班学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。
【教学目标】
1. 课程标准：新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出：“学生是语文学习的主人”。应充分发挥学生的主体作用。
2. 知识与技能：
(１) 学会本课生字，会组词，能理解由生字组成的词语；
(２) 通过图片，让学生了解相关的艾滋病知识；
(３) 通过视频图片资料，使学生了解艾滋病的严重危害性；
(４) 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 过程与方法：
（１）能够通过课文阅读，初步感受艾滋病的危害；
（２）能够围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，进一步感受艾滋病给人类带来的巨大伤害；
（３）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；  
（４）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。
4．情感、态度与价值观：通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的不幸和可敬，关爱艾滋病患者。
　【教学重点】
理解生字新词，正确、流利地朗读课文，有感情朗读课文；理解课文内容，科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
　【教学难点】
围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一中心问题认真思考，阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。
【教学策略】
1．任务驱动法策略：a．学生通过朗读课文，自己提出问题，（如：为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？）老师在总结归纳学生提出的问题的基础上，精炼出几个主要问题（提出问题）b．分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题，对理解有困难的问题，如“众星拱月”通过课件演示帮助理解（问题解决）。
2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流，在深入理解课文主要内容的基础上，激发学生设身处地为他人着想的情感共鸣，促进情感的升华。
【教学环境和资源准备】
１．教学环境：多媒体环境。
２．资源准备：教学课件。
　　【教学过程】
一、谈话揭题导入
同学们，今天我们谈一个关于艾滋病的话题（板书：艾滋病），这是一个很沉重的话题。对于艾滋病，你们了解吗？（学生交流）(出示课件)请大家看一组有关艾滋病儿童的图片，能描述一下你所看到的吗？（学生回答） 听了大家的描述，真的让人感觉到艾滋病患者是那样的痛苦，是何等的不幸。
( 出示课件)（艾滋病简介:艾滋病是获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。
南非是艾滋病重灾区，这里每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子一出生就开始和病魔斗争。其中有一个叫恩科西的孩子最顽强，人们称他为艾滋病小斗士（板书：小斗士）。这节课我们就来学习第15课《艾滋病小斗士》（板书：15.）
请同学们齐读课题。看到这个题目，你有哪些疑问？（学生自由述说、回答。）什么叫斗士？这位“小斗士”叫什么名字？是哪个国家的？为什么称他是“艾滋病小斗士”？下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。
〔设计意图〕（让学生在观看图片时，巧妙引入课题并讲解艾滋病知识，让学生在震撼的课件中不知不觉走进了课堂。老师富有深情的讲解，把学生带入了创设的教学情境。）
　　二、自学课文，走进文本（出示课件）
要求：通过课文生字注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。
〔设计意图〕（读通课文，初步感知课文内容。为深入理解课文内容做准备。这样的设计也无形中增大了课堂的容量，使学生掌握了更多的知识。通过交流，使学生更多地了解了艾滋病的相关知识，为上好这一课奠定了坚实的基础。）
　　三、检查自学情况：
1、出示生字新词。（课件）
携带   仁慈   婴儿   遭到   轩然大波（高高涌起的波涛。）   
不懈努力  虚弱  病魔   曾经（zeng ceng） 呼吁    孕妇（指导书写）  纤弱（qian xian）
2、指读、正音。
“婴、龄、曾”都是后鼻音， “遭”是平舌音，“虚”和“吁”的韵母都为“ü”，与声母“x、y”相拼上面两点省略。
3、想一想这篇课文主要讲了怎样的动人事迹？
4、学生自由发言。
5、师小结：课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西不幸身患艾滋病，承受巨大的痛苦，坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病患者的故事。
〔设计意图〕（此环节不仅检查了学生的预习效果，而且通过理解关键语句，体会出恩科西的悲惨命运是无法避免的。也使学生从整体上感知了全文，为下一步合作学习做好了铺垫。）
　　四、小组合作学习，感悟恩科西的不幸。
1、恩科西究竟遭遇到了怎样的不幸，承受了什么样的痛苦呢？请同学们自读课文2、3、4自然段，划出有关语句，说说你读后的感受，注意重点词语。(板书 ：不幸)
交流(1)恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。（课件）
（“一出生”体会恩科西患病的无辜性，“不久”体会他失去母亲的悲惨遭遇）
〔设计意图〕（通过重点语句和情境创设，让同学们深刻感受艾滋病的可怕。）
(2)在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。（课件）
〔设计意图〕（从数据中感受艾滋病病毒的可怕，从而体会恩科西的不幸。）
(3)小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（课件）
（“挺”是什么意思？能换成“坚持”“撑着”么？ “竟然”一词说明了什么？）
〔设计意图〕（从具体的换次练习中和重点词语，让学生深刻体会小恩科西生命的顽强，感受他与病魔作斗争的精神。）
(4) 9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。
a师创设情境：想象一下，这是一场怎样的轩然大波啊？那些老师、学生和家长都会有什么样的反应？出示文字：（课件）
恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。9月1日清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着妈妈的手高高兴兴地往学校走去。可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。他们似乎都在和校长大声争吵着什么。一年级的老师皱着眉头忧心忡忡地说道：“   。”几位学生家长激动地喊道：“                               。”孩子们更是在一起窃窃私语着，有的说：“              。”有的说：“              。”还有的说：“                                 。”这时，小恩科西的养母站出来说：“                。”小恩科西望着这一切， 。
〔设计意图〕(通过情境的创设，在具体的语言环境中让学生感受小恩科西承受的巨大压力，也希望能引起大家的情感共鸣。)
（四人一组讨论后指名说，注意人物说话的语气、神态和动作）
b现在谁再来说说轩然大波的意思？（比喻大纠纷，大风波）
2、指导朗读：艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分（2、3、4自然段）？
3、自读，指名读。（注意突出重点词语）
4、齐读：同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。
〔设计意图〕(通过我事先预想的教学策略，读—说---悟，多种形式的阅读，再加上自主合作讨论深刻感悟领会，体会小恩科西的不幸，我们要科学认识可怕的艾滋病，关心爱护艾滋病人。)
五、师生总结扩展、提炼升华中心。
面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？他给我们作出了怎样的榜样呢？（板书：抗争）我们下节课继续学习。现在我们来写生字。
　　六、指导写字，生字描红。
出示生字：携 遭   虚   孕
交流识记方法。“携”右下“乃”先写“横折折折钩”，再写“撇”。“虚”的第三笔为“横钩”。“孕”中的“子”的“横钩”一笔要伸入上半部分的“乃”中。
七、作业设计：
　 ●朗读课文，背诵课文。
● 假如此时小恩科西就在你面前，你想对他说些什么？把想到的写下来。
〔设计意图〕(通过两个作业的设计，让学生更加深刻地领会学习本课的主旨，更加认识艾滋病对人类的危害，与课文的小主人公比童年，珍惜现在的幸福生活。)

开始上课
教学流程图

简单介绍艾滋病相关知识　
一、谈话激趣，揭题导入

课
件
课件展示艾滋病儿童的图片燃烧的课题

学生质疑问答

通过查字典，联系上下文自学生字新词，理解内容

通读课文，初
步感知课文内容

二、自学课文，走进文本

学生展示搜集到的艾滋病儿童的图片
的关于圆明园的资料

全班交流

三、检查自学情况、感知全文

指读正音，学生
自由发言
老师通过课件展示

课件出示
生字新词
课
件
，

四、小组合作学习、自主合作探究
学习方法指导
出示合作学习方法

课
件
指导如何进行合作学习

分组明确要求

学生学习老师指导

课
件
理解“挺”的意思

分组合作学习

课
件

展示相关内容

学生通过三议三悟，掌握学习内容，体会文章中心
交流
评议

五、师生总结扩展、提炼升华中心
总结
全课

六、指导写字，生字描红

七、作业设计
教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行逻辑判断

【教学评价】
《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有一定速度”、“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”据此，我结合教材编写意图、文本自身的特点和本班学生的实际情况，拟定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。2、学会本课生字，能正确读写和理解由生字组成的词语。3、凭借具体的语言材料，了解文章表达顺序。通过有感情地朗读，感受恩科西顽强抗争的精神，并懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。以上教学目标分两个课时完成。第一课时练习正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词；感知课文大意。第二课时品词析句、精读深思，指导学生抓住关键词句促读感悟，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。本课时教学我采用板块设计、整体推进的方法。即通过谈话读题质疑、自学走近文本、再读理解不幸、指导练写生字四个板块来构建第一课时的教学，旨在激发学生的阅读期待、促进学生整体感知，从而为第二课时的精读感悟奠定良好的基础。板书课题后，指导读题，询问学生：当你第一次看到这个题目的时候，想到了哪些问题？通过预习，哪些问题自己已经解决了？还有哪些问题需要在课堂上和老师、同学们一起研究解决的？由课题中的“小斗士”入手，导入新课；联系相关资料，了解艾滋病的可怕；初读课文，检查预习情况；再读课文，抓住部分词语、段落，通过朗读体验恩科西的不幸遭遇。苏教版教材主编张庆老师多次强调：“一定要强化初读，要拿出成块的时间让学生沉下心来读书。力求读进去，读正确，读流利。课文不读熟不开讲。”为此，我留出足够的时间让学生在充分的读书实践中习得读书方法，提出明确的自学要求。要求：自由读课文，通过课文生字注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。寻找问题的答案。这一环节充分体现了以教师为主导、学生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教学观，在与文本的亲密接触中，学生渐渐感受到字词的冷暖，触摸到语言的温度。我在学生熟读课文的基础上，提出问题：恩科西究竟遭遇到了怎样的不幸，承受了什么样的痛苦呢？请同学们自读课文2、3、4自然段，划出有关语句，说说你读后的感受，注意重点词语。学生在静思默想中潜心会文，边默读边思考边批注，然后交流表现不幸的四个问题，创设情境：想象一下，这是一场怎样的轩然大波啊？那些老师、学生和家长都会有什么样的反应？在这一环节中，我努力营造一个宽松、民主、平等的学习场景，让学生在阅读分享、交流讨论中进一步理解恩科西的不幸。指导练写生字。抓重点难写的几个字指导。这节课很多教学环节，学生的发言，问题的设计，都是我始料未及的。也因此，更加能够锻炼我的驾驭课堂的能力。比如在这节课上，学生丰富的想象力和出色的语言表达，把我们在座的老师和同学，包括我都带入了一幅幅情景当中，一幅幅画面展现在我们眼前。学生的答案很多都是出乎我的意料的。课堂是我们师生对话的过程，也是我们师生情感交流的过程，更是我们师生产生共鸣的过程。回头看，我的课堂有很多遗憾。比如开头设计有点松散，指导学生朗读方法欠缺，朗读形式单一。

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