五、六年级英语课外阅读计划.doc

五年级英语课外阅读计划
一、指导思想
以《课程标准》和新教育理念为行动指南，初步建构课外阅读课程，让阅读成为学生日常的生活方式，不断丰富学生的阅历，开拓学生的文化视野，锻炼英语思维能力，增强阅读体验，培养良好的学习习惯，为未来学习奠定坚实的基础。
二、阅读目标
结合上下文，理解句子。养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些比较复杂的问题。
三、材料选择
《朗文小学英语分级阅读》第6册  《朗文小学英语分级阅读》第7册      
《牛津故事乐园》3A、3B
四、实施方案
1. 建立科学合理的漂流机制：
五(1) 《朗文小学英语分级阅读》第6册  
五(2)《朗文小学英语分级阅读》第7册  
五(3) 《牛津故事乐园》3A       五(4) 《牛津故事乐园》3B
阅读完成后，采用班级漂流的方法，让学生读完以上四本书。
2. 时间安排与实施办法
(1)建议学生自己准备合适的英语词典。
(2) 每天晚上布置15分钟的课外阅读，不理解的单词查字典，还不理解的难词、难句做上记号。
(3) 每天中午利用10分钟时间让学生进行阅读，并让学生对前一天晚上遇到的问题向老师提问。教师适当进行阅读指导。
3. 阅读指导
(1)鼓励学生要养成良好的阅读习惯，持之以恒，体会英语阅读的快乐。
(2)建议学生在阅读过程中碰到看不懂的单词时不要急着查字典，可以通过适当的情境或者上下文猜测词义，要整体理解段落，还不理解的单词可查字典。
(3)在阅读过程中，不要看不懂就看中文，要自己督促自己。
(4)建议学生养成自我检查的习惯，可以适当挑些每篇小故事后的习题来做。
4.评价检查
1. 评价检查主要以“激励”原则，让学生有阅读的动力，喜爱上课外阅读。
2. 根据学生能力和水平，让学生对所看的故事简单描述，教师可适当进行评奖。
3. 教师也可通过对学生就所读的故事设计几个问题来提问，并进行适当评奖，如：阅读小能手等。
五、社团活动
根据学校安排选择合适的读本对学生进行阅读指导。

六年级英语课外阅读计划
（2010-2011学年度第一学期）
指导思想：
课外阅读课程以培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯为本，以提高学生的阅读能力，文学鉴赏能力，开拓学生的精神世界和心灵空间为宗旨，让读书成为习惯，让读书熏染学生美好的心灵。通过指导学生阅读，了解学生的阅读情况，引领学生运用正确的阅读方法，从而提高学生的表达能力，提升他们的语文素养。结合班级实际，我制定了本学期的课外阅读活动计划。
具体措施：
1.开辟书源 广泛阅读
把英语课外读本作为学校的图书资料，由专人负责，并设立图书漂流记载本，根据各年级阅读内容安排，以班级为单位进行漂流。鼓励学生多向班级图书角、学校图书室等借阅自己喜欢的书籍，
2.确保时间 多记多思
学生每天都要有至少20分钟的阅读时间，每周一个中午按漂流计划进行《牛津故事乐园》或《朗文分级阅读》的教师指导阅读活动，利用家作布置学生自读，每周的英语社团活动进行《英语名作欣赏》的辅导。阅读时坚持记笔记，摘录好词佳句，仿写经典语句等。
3.教给方法 及时反馈
帮助孩子成为一名真正的读者。只有真心喜欢上阅读，孩子才能成为一个终身的读者；只有真正会阅读，才会真心喜欢阅读。教师要在平时每次晨诵、午读的阅读指导中渗透阅读技巧和方法，解决在阅读时遇到的问题，同时不定期在班上开展读书交流活动，让学生介绍自己的阅读故事，相互交流阅读经验：如《I read in this way》，《My favourite story》等，提高孩子的阅读质量。
4.多元评价 力求发展
以学校评价与家长评价相结合；以老师评价和学生评价相结合:制作一份阅读评价表——《我的一周阅读回顾》，请家长合作，对学生一周的阅读情况进行周评，然后于星期一早上交给老师进行批阅，对表现好的同学给与表扬。同时每周结合阅读进度检查，以班级为单位评选出“阅读之星”、“故事大王”等。
5. 享受阅读 享受生活
利用手抄报、板报、壁画、书画走廊等媒介，充分展示学生的阅读成果；每阅读好一篇完整的故事，可鼓励学生对阅读材料进行自主加工，再以讲故事、演讲读后感、课本剧等形式进行表演。
阅读安排表：
月份
年级
班级
内容
负责人
9月
四年级
四（1）班
《牛津故事乐园》2A
王晓欢
吴盈盈
四（2）班
《牛津故事乐园》2B
四（3）班
《朗文分级阅读》4
四（4）班
《朗文分级阅读》5
五年级
五（1）班
《牛津故事乐园》3A
倪永美
施春娟
五（2）班
《牛津故事乐园》3B
五（3）班
《朗文分级阅读》6
五（4）班
《朗文分级阅读》7
五（5）班
《匹诺曹》
六年级
六（1）班
《牛津故事乐园》4A
张秀娟
肖静
王晓欢
六（2）班
《牛津故事乐园》4B
六（3）班
《朗文分级阅读》8
六（4）班
《小公主》
六（5）班
《黑骏马》
10月
四年级
四（1）班
《牛津故事乐园》2B
王晓欢
吴盈盈
四（2）班
《牛津故事乐园》4
四（3）班
《朗文分级阅读》5
四（4）班
《朗文分级阅读》2A
五年级
五（1）班
《牛津故事乐园》3B
倪永美
施春娟
五（2）班
《朗文分级阅读》6
五（3）班
《朗文分级阅读》7
五（4）班
《匹诺曹》
五（5）班
《牛津故事乐园》3A
六年级
六（1）班
《牛津故事乐园》4B
张秀娟
肖静
王晓欢
六（2）班
《朗文分级阅读》8
六（3）班
《小公主》
六（4）班
《黑骏马》
六（5）班
《牛津故事乐园》4A
11月
四年级
四（1）班
《牛津故事乐园》4
王晓欢
吴盈盈
四（2）班
《朗文分级阅读》5
四（3）班
《朗文分级阅读》2A
四（4）班
《牛津故事乐园》2B
五年级
五（1）班
《朗文分级阅读》6
倪永美
施春娟
五（2）班
《朗文分级阅读》7
五（3）班
《匹诺曹》
五（4）班
《牛津故事乐园》3A
五（5）班
《牛津故事乐园》3B
六年级
六（1）班
《朗文分级阅读》8
张秀娟
肖静
王晓欢
六（2）班
《小公主》
六（3）班
《黑骏马》
六（4）班
《牛津故事乐园》4A
六（5）班
《牛津故事乐园》4B
12月
四年级
四（1）班
《朗文分级阅读》5
王晓欢
吴盈盈
四（2）班
《朗文分级阅读》2A
四（3）班
《牛津故事乐园》2B
四（4）班
《牛津故事乐园》4
五年级
五（1）班
《朗文分级阅读》7
倪永美
施春娟
五（2）班
《匹诺曹》
五（3）班
《牛津故事乐园》3A
五（4）班
《牛津故事乐园》3B
五（5）班
《朗文分级阅读》6
六年级
六（1）班
《小公主》
张秀娟
肖静
王晓欢
六（2）班
《黑骏马》
六（3）班
《牛津故事乐园》4A
六（4）班
《牛津故事乐园》4B
六（5）班
《朗文分级阅读》8
1月
回顾、整理一学期阅读内容，并进行汇报表演和评价。
各年级老师

六年级阅读安排：
周次
班级
内容
2
六（1）班
《牛津故事乐园》4A The Circus
六（2）班
《牛津故事乐园》4B The Giant’s Garden
六（3）班
《朗文分级阅读》8 The red Panda…
六（4）班
《小公主》
六（5）班
《黑骏马》
3
六（1）班
《牛津故事乐园》4A The Lost Cat
六（2）班
《牛津故事乐园》4Bfireman Bill and the Dragon
六（3）班
《朗文分级阅读》8 Uncle Noah’s Giant Ark
六（4）班
《小公主》
六（5）班
《黑骏马》
4
六（1）班
《牛津故事乐园》4A The Biggest Dad
六（2）班
《牛津故事乐园》4Bthe fat Prince and the Angry Man
六（3）班
《朗文分级阅读》8 XiaoMing and XiaoYing…
六（4）班
《小公主》
六（5）班
《黑骏马》
5
六（1）班
《牛津故事乐园》4A The Garden Fairy
六（2）班
《牛津故事乐园》4B Beauty and Beast
六（3）班
《朗文分级阅读》8 Linda Lighthouse goes to Arctic
六（4）班
《小公主》
六（5）班
《黑骏马》
7
六（1）班
《牛津故事乐园》4B The Giant’s Garden
六（2）班
《朗文分级阅读》8 The red Panda…
六（3）班
《小公主》
六（4）班
《黑骏马》
六（5）班
《牛津故事乐园》4A The Circus
8
六（1）班
《牛津故事乐园》4Bfireman Bill and the Dragon
六（2）班
《朗文分级阅读》8 Uncle Noah’s Giant Ark
六（3）班
《小公主》
六（4）班
《黑骏马》
六（5）班
《牛津故事乐园》4A The Lost Cat
9
六（1）班
《牛津故事乐园》4Bthe fat Prince and the Angry Man
六（2）班
《朗文分级阅读》8 XiaoMing and XiaoYing…
六（3）班
《小公主》
六（4）班
《黑骏马》
六（5）班
《牛津故事乐园》4A The Biggest Dad
10
六（1）班
《牛津故事乐园》4B Beauty and Beast
六（2）班
《朗文分级阅读》8 Linda Lighthouse goes to Arctic
六（3）班
《小公主》
六（4）班
《黑骏马》
六（5）班
《牛津故事乐园》4A The Garden Fairy
11
六（1）班
《朗文分级阅读》8 The red Panda…
六（2）班
《小公主》
六（3）班
《黑骏马》
六（4）班
《牛津故事乐园》4A The Circus
六（5）班
《牛津故事乐园》4B The Giant’s Garden
12
六（1）班
《朗文分级阅读》8 Uncle Noah’s Giant Ark
六（2）班
《小公主》
六（3）班
《黑骏马》
六（4）班
《牛津故事乐园》4A The Lost Cat
六（5）班
《牛津故事乐园》4Bfireman Bill and the Dragon
13
六（1）班
《朗文分级阅读》8 XiaoMing and XiaoYing…
六（2）班
《小公主》
六（3）班
《黑骏马》
六（4）班
《牛津故事乐园》4A The Biggest Dad
六（5）班
《牛津故事乐园》4Bthe fat Prince and the Angry Man
14
六（1）班
《朗文分级阅读》8 Linda Lighthouse goes to Arctic
六（2）班
《小公主》
六（3）班
《黑骏马》
六（4）班
《牛津故事乐园》4A The Garden Fairy
六（5）班
《牛津故事乐园》4B Beauty and Beast
15
六（1）班
《小公主》
六（2）班
《黑骏马》
六（3）班
《牛津故事乐园》4A The Circus
六（4）班
《牛津故事乐园》4B The Giant’s Garden
六（5）班
《朗文分级阅读》8 The red Panda…
16
六（1）班
《小公主》
六（2）班
《黑骏马》
六（3）班
《牛津故事乐园》4A The Lost Cat
六（4）班
《牛津故事乐园》4Bfireman Bill and the Dragon
六（5）班
《朗文分级阅读》8 Uncle Noah’s Giant Ark
17
六（1）班
《小公主》
六（2）班
《黑骏马》
六（3）班
《牛津故事乐园》4A The Biggest Dad
六（4）班
《牛津故事乐园》4Bthe fat Prince and the Angry Man
六（5）班
《朗文分级阅读》8 XiaoMing and XiaoYing…
18
六（1）班
《小公主》
六（2）班
《黑骏马》
六（3）班
《牛津故事乐园》4A The Garden Fairy
六（4）班
《牛津故事乐园》4B Beauty and Beast
六（5）班
《朗文分级阅读》8 Linda Lighthouse goes to Arctic

读书漂流，播洒芬芳！时间过得真快，一瞬间一个月过去了。我班和其他班级交换了阅读书目，沉默的教室顿时变得沸腾起来!看着孩子们那神采飞扬的表情，我也感到很欣慰：孩子们喜欢阅读，自觉阅读了！过了一两天，我再次去布置阅读作业时，我听到有些学生说他们好多同学全都看完了。我稍带责备地说：“看这么快，能有什么名堂？”我试着请几位学生讲述讲述里面的故事，唉！你可别真说，他们都能流利地把一则故事讲出来！我希望这样良好的习惯能继续保持下去！

学期即将结束，在这一个寒冷的冬季，我们依旧感到学习的温馨！课外阅读要搞一个尾声，在我班我会按照读书计划评比出各类奖项，学生都乐呵呵！看！他们装载着满心的欢喜准备迎接新一年的到来。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。                                                                    
今天中午，我与孩子们一起徜徉在书海中，那兴奋的笑脸让我感动着，也愧疚着。曾经，我认为有些孩子不会为英语作出丝毫努力，我也觉得有些孩子根本是与英语无缘，而今天他们捧起书那认真的模样，却久久地在我脑中挥之不去。可一个个疑惑攀上了我的心头，在他们阅读的旅程中遇见“拦路虎”时，该怎么办呢？显然，陪伴他们阅读只是偶尔为之也非长久之计，当他们在独立阅读时可曾因为遇到生词想到过放弃，进而将曾爱不释手的英语课外书弃之一旁呢？而我又该给他们什么样的指导呢？我想从点滴做起，既然是泛读，首先，要求学生先从掌握文章大意做起，不要揪住一词一句不放；其次，要求学生不要忙着查字典或翻单词表，而是让学生联系上下文猜关键词的意思；最后，要求学生摘抄词汇及句子，尝试运用。
这段时间学校将书收上去了，做书签标记，统计本数，我原以为孩子们不会想念牛津故事乐园，想不到他们一个劲问我什么时候发下来，孩子们太可爱了，牛津故事乐园对他们有着独特的吸引力。
自从本学期开展英语阅读以后，学生的词汇量增加了。在阅读故事时，让他们结合上下文理解单词、句子。把不认识的单词像做语文的读书笔记一样，把它整理下来，把故事中的名人名言写下来。一段时间过来，学生的阅读水平提高很多。布置他们将阅读的故事进行表演，课后学生自己在小组内进行排演，表演给全班同学看。学生的口语水平也相应提高很多。开展英语阅读对学生的帮助很大，我们要通过各种方式来对他们的阅读进行展示，多督促学生去阅读更多的故事。
捧着重重的《牛津故事乐园》进教室，随即就引起了一阵不小的骚动。明黄色的主色调加上色彩斑斓的图案，宛如一曲激越的旋律振奋了同学沉睡萎靡的神经。
在我说的过程中，早有几个孩子探着头，试图要瞄上那么一眼新书。书一本一本传了下去，有的学生指责别人：你手脏的！于是那位同学便立即在衣服蹭了几下，再小心翼翼地打开书本。教室里渐渐有了细细索索的声音，那是他们在朗读、翻译；那也是他们在交头接耳，指指点点，不时用眼神交汇；更有甚者，看到激动处竟做起动作来。
我不禁震惊：他们和刚才的讲评课表现简直天壤之别啊！

我认为教师的英语阅读更为重要，因为只有教师带头阅读，才能引导学生阅读；只有教师喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读。我们教师的阅读行为是能够感染学生的，同时同学的阅读爱好也是能相互感染的。所以我们教师要先引导那些好的学生，使他们首先养成英语课外阅读的习惯，并通过他们的示范带头作用，来感染其他同学，从而逐步引导更多的学生喜爱英语阅读，加深英语阅读的氛围，久而久之就会形成英语书香校园了。

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