论文：家园共育下的绘本阅读.doc

浅谈家园共育如何开展绘本阅读宜昌市幼儿园 张华电话：[phone] QQ邮箱：471790555 绘本阅读是指在幼儿园阶段，以丰富的绘本读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。幼儿园教育指导纲要指出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”可见绘本阅读在幼儿成长期间有着举足轻重的作用。那么，幼儿的绘本阅读该如何开展呢？以我的经验，主要从以下几方面入手：一、家园共育绘本阅读环境的创设。环境是一种重要的教育资源，幼儿每天要接触各种各样的学习环境。良好的环境对培养幼儿的阅读兴趣也尤为重要。幼儿园教育指导纲要（试行）明确地指出应：“创设一个自由、宽松的语言交往环境”、“ 利用图书、绘画 及其他多种方式，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读技能。”由此可见绘本阅读环境对幼儿教育的重要意义。经过几年的摸索实践，我认为，创设良好的阅读环境也要遵循一定的原则：1、阅读环境的创设要以幼儿为主体的原则。幼儿是学习的主体，我们要根据他们的发展和需要来设计活动环境，为了营造良好的阅读环境，我们在教室里设置了图书区。图书区的创设以幼儿为出发点，我们将图书盒放置在幼儿容易拿放的角落，地板上铺设了柔软、舒适的垫子。孩子们可以在垫子上自由舒适的阅读图书。而教师则以合作者的身份参与到孩子的阅读活动中，使幼儿的阅读活动掌握了自主权。2、环境创设与分享阅读内容相适应的原则在幼儿园分享阅读教学活动中，环境的创设应跟读本的内容相适应，教师要根据绘本的内容创设与绘本有关的环境，营造与故事情境相融合的氛围。例如：在我爸爸这本绘本中，为了让孩子们更形象的理解绘本内容，我们在绘本表演区贴上了比喻爸爸厉害的动物角色，并在各个动物下面配上了相应的文字，以便幼儿更深刻地理解绘本内容。3、环境创设与区域互动性的原则。在幼儿的绘本阅读中，读本的内容不免有涉及到数学、科学、社会、艺术等领域的，那么在布置整个活动区域时，教师要根据读本的内容创设与读本有关的环境，营造与故事情境相融合的氛围。例如：在这是什么这一读本中，为了让幼儿更能理解读本的内容，我们在科学区域的墙面上制作了各种图形，把这些图形粘帖成小火车，并在各个图形上贴上与读本内容相适应的文字。以便幼儿更深刻的理解读本的内容。在组织彩虹色的花这一读本书，接触到很多颜色，我们就根据读本内容，在美工区投放了未涂色的花和小动物，让幼儿按读本内容涂上相应的颜色，加深对颜色的认识和对绘本的理解。这样将各活动区系统地安排设计，并进行系列的拓展活动，能更有效地发挥环境资源的作用。4、环境创设与融入元素一致的原则。由于电子产品的普及，人们对国学的认知越来越少，国家目前也在大力倡导国学教育，为了响应国家号召，为了让国学源远流长、后继有人，我们把国学元素融入到了幼儿的绘本阅读中。在绘本阅读的同时，我们加入了古诗的阅读，并把古诗制作成卷轴的样子，孩子们在美术课上装饰的汉服，我们也贴到古诗墙，把孩子们装饰的青花瓷盘挂到阅读区，放点轻柔的古曲，让孩子们在古韵古香的环境中进行阅读，更能体会国学的韵律，还能丰富孩子们的阅读内容。5、环境创设与家园一致性的原则体验阅读应该是家长和幼儿在轻松、愉快的气氛中一起共同阅读的活动，家长在活动中扮演着非常重要的角色。在幼儿园里有老师和孩子一起开展教学活动，而在家中，父母也要跟孩子一起亲子阅读。为了让家长配合我们的工作，我们利用家园联系栏、开家长会等方式，请家长配合，共同为幼儿创设良好的阅读环境。我们建议家长在家给孩子准备小书架放置图书，选择一个光线比较充足、安静的地方，供幼儿阅读使用。并让家长有意识的带孩子到图书馆、书店等地方，在那里幼儿不仅可以看到更多的图书，还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。孩子们置身于阅读的情境之中，他们可以随时随地的进行阅读活动。久而久之，阅读活动就成为孩子每天必不可少的活动内容。二、家园共育指导幼儿绘本阅读的方法。都说从小培养孩子的阅读能力，能提高孩子的智商。既然早期阅读这么重要，可孩子还这么小，识字的数量又及其有限，老师和家长要怎么指导孩子阅读呢？1、 从阅读习惯培养入手。心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。活动中，我们经常会发现这样的现象：有些幼儿对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此，他们的读书速度非常快，往往别人刚看一点，他们就已经看完了一本书。还有的幼儿只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣，所以常常表现出看书时的无序性。产生这两种情况的原因，往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法，养成阅读习惯。以下是我在阅读中的一些做法：（1）、 增强幼儿爱护图书的意识。 幼儿喜欢图书，然而又不知道怎样爱护它们，这就需要我们加以教育和培养。 A、 教会幼儿如何取放图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆好的图书，我再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。 B、教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家里带来的书，更是爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。针对这样的情况，我就对幼儿进行启发诱导。首先拿出一本书，对幼儿说：“我把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁跟老师换一下？” 幼儿纷纷举起自己的书说：“我跟老师换。”以此培养其初步的交换意识和愿望。然后，我就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养起他们互相商量、互相交换的好习惯。 C、引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话，以免影响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。（2） 教会幼儿看书的方法。 A、 认识书名。每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出名字。 B、 学会翻书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。2、在阅读方法中体验阅读的乐趣。（1）倾听、感受老师和家长的阅读 孩子最初的阅读主要是依赖成人的朗读，他们是在用自己的耳朵“阅读”，倾听、讲述是孩子的主要阅读方式。老师和家长每天应当安排一个固定的时间为孩子朗读，不仅增进亲子关系，还可以培养孩子良好的阅读习惯。 （2）帮助幼儿理解图书的内容。 幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老师和家长讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。（3）启发思考，假设想象 阅读不是为了读书，而是为了发展孩子的思维。在引导孩子阅读的过程中老师和家长要创设各种情景，启发孩子思考，拓展孩子的思维空间。可以设置问题引发幼儿的兴趣。我们通过“导读引入”和“定向设疑”使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如：在会想办法的鱼中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为什么？小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？鱼饵到底能不能吃？鱼妈妈为何这样说话？在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀有的说：小鱼和他是好朋友，有的说：小鱼游来游去非常可爱其次、采用激发兴趣。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在发展口语的同时思维也得到发展，只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣创造性思维才能得到发展，为此我们采用（如果、假如）、逆因性提问（为什么）等。还可以让孩子续编故事的结尾，来培养孩子的想象力和理解力，如彩红色的花，彩虹色的花帮助了很多需要帮助的小动物，第二年春天，它又发芽了饿，又发生了什么奇怪的事呢？（4）加强阅读后的交流 老师和家长在陪孩子阅读完毕后，应当和孩子进行有目的的交谈，以此了解孩子的理解程度和思想动态。比如和孩子一起阅读唐李峤的风(解落三秋叶，吹开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜)一诗时，知道这是首对仗十分工整的诗，如三、二、千、万的对仗，解落、吹开、过江、入竿的对仗，三秋叶、二月花、千尺浪、万竿斜之间的对仗，从而在让孩子理解诗歌的同时，增长孩子对古诗词的认知。（5）将阅读活动与识字紧密结合一般的阅读程序是先识字后读书，而根据幼儿的年龄特点我们采用先读书后识字的方法。在一个故事的阅读中，往往有一两个词的出现率很高，那么我们可以先从这些出现率很高的词开始，反复读，教师家长可以先解释词的意思，可以把这些词拆开，将汉字变成有趣的图案。用有趣的指导语，引导幼儿认读。并在下一次的阅读前复习这些字。这不仅增强了幼儿的识字兴趣，而且还培养了幼儿的思维、想象能力，趣味无穷。值得注意的是体验阅读不等于早期识字，不是让幼儿早早地成为书本的奴隶，而是让幼儿爱上阅读，成为书本的主人，成为主动思考的阅读者。（6）创作亲子阅读绘本。创作亲子阅读绘本是阅读绘本后的一个提升。首先和孩子们制定主题，根据经验创编一个简短的故事。其次，老师和家长可以根据故事收集整理资料。资料的内容可以在大自然中寻找，也可以在书刊杂志上剪贴，也可以孩子和家长老师一起绘画、制作等。资料整理好了就可以根据故事内容进行粘贴、绘画制作到裁好的纸上，然后在画面下配好相应的故事文字，最后进行修改整理成册。 绘本的创设不仅可以加深幼儿对绘本的认识，还可以亲子参与其中，其中的快感和成就感是无法比拟的。三、家园共育指导孩子阅读的其它注意事项。1、巧选材选择好的材料是让孩子爱上体验阅读的基础。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，适宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，使之终生受益。选择的内容要贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要，易于被幼儿理解。幼儿最感兴趣的是与自己的真实生活或想象世界密切相关的人、事、物。如果故事中讲的就是幼儿生活中可能发生的事，或是他们经常喜欢想象的情形，幼儿就容易理解、产生共鸣，也更愿意去读。如：猜猜我有多爱你大卫不可以等2、巧奖励巧用奖励是让孩子爱上体验阅读的需要。古人云“数子十过，不如赞子一功。”奖励是一种激励机制，获得奖励是人内心深处的渴望，特别是幼儿阶段的孩子，更渴望得到老师的奖励。如果老师能适时地恰到好处地对幼儿实施奖励，会极大地调动幼儿阅读的兴趣，使幼儿很快爱上阅读。3、将体验阅读贯穿于幼儿一日活动之中，营造快乐阅读氛围将体验阅读贯穿于幼儿一日活动之中，营造快乐阅读氛围是让孩子爱上早期阅读的关键。体验阅读不能仅限于语言教学活动，应贯穿于孩子的一日活动之中，创设利于孩子阅读的环境，营造快乐阅读氛围。在角色游戏活动中，鲜艳夺目的活动区标志，让孩子更乐意地参与到游戏的互动中。而日常环境的创设，也同样吸引孩子的关注：每周一句、与字宝宝做朋友，和鱼儿宝宝做朋友，无一不体现出教师精心创设的环境，给孩子带来的影响和印痕。生活中规范语言的渗透，活动之余家长带孩子到图书室自由选择一些喜欢的图书，巧妙地让孩子爱上早期阅读，感受阅读的快乐。书是无声的，但它有生命，只有当孩子产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。培养幼儿的良好阅读习惯，提高他们的早期阅读能力需要家长和教师的共同努力。让我们带领儿童进入阅读天地，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。