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利用电教媒体促进课堂的有效性
贾妮俊
什么是课堂教学的有效性，余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。 目前的现代化技术手段已广泛运用到学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力。特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及教学的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。那么，如何利用电教媒体促进课堂教学的有效性呢？我认为可以从以下做起：
一、运用电教手段，创设有效情境,激发兴趣.
启发和激励学生的学习兴趣、强烈的求知欲望，是培养学生创新素质提高课堂效率的前提。西谚说：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”虽然教师可以通过纪律或训斥的方式把学生“拴”在教室里，你却无法使学生进入主动学习状态，我们教学的关键就是根据教学大纲和学生学习的需要，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生保持学习的主观能动性，否则，教师只是拥有一腔无用的热情。因此，教师要善于运用电教媒体来诱导学生的学习兴、学习动机。例如在《两位数加一位数进位加》这课中，我利用CAI课件文、图、声并茂的特点创设了一个孩子喜闻乐见的动画情境：“守卫智慧宫的小灵猴向我们提出3个问题，回答正确才能进入智慧宫。”这样导入新课，马上就集中了学生的注意力，把握住他们的认知方向。CAI课件以其新颖性和独特性满足了学生探究心理的需要。促使他们产生强烈的求知欲，思维开始启动，从而进入最佳学习状态。练习部分，课件又以游戏： “小裁判”、“小猫吹泡泡”的形式进行，充分展示出多媒体教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育模式，满足学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，使他们自始至终以积极、主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在课始引发的兴趣逐步深化和提高。CAI课件利用新技术、新模式创设教学情境，它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，激活学生的思维。
二、运用电教手段，化难为易，促进课堂教学的有效性.
数学本身是一门理论性、抽象性较强的学科，有些教学重点、难点借助于传统的教学手段，很难完成教学任务，更别说达到良好效果了，而CAI课件正好具有文、图、声、像同步的优点，这是其他教学媒体无法相比的，它能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。《两位数加一位数进位加》中通过动画展示小棒操作过程，形象地使学生学会36＋7的计算过程， 然后让学生讲述进位加的口算方法，这时就使学生的形象思维 成果向抽象思维转化。
在练习中出示两组题:
34＋8 53＋7
54＋8 83＋7
让学生比较每一组题十位上的变化。如34＋8个位满十，所以得数十位就是4个十，这时用CAI课件使原两位数和得数的十位上数同时闪烁，引导学生集中观察对象，深入思考，减少思辨的困难，学生由直观形象很快就发现进位加得数的十位比两位数多一个十，既巩固了进位加的概念，又加深了对进位规律的认识，CAI课件帮助学生完成了由形象思维向抽象思维的过渡。
三、运用电教媒体，适时解惑，帮助思维促进课堂教学的有效性.
在数学课的教学，尤其是几何课和概念课的教学中，有许多是无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，这些往往让学生的思维产生困惑，这是教师就可以在学生思维困惑处介入电教媒体，运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能 力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？ 字串9由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过CAI在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了 他们的空间想象能力。
四、运用电教媒体，落实知识，开阔学生思维促进课堂教学的有效性.
数学是一门应用性很强的学科，学习数学的目的也就是要学生会用所学的知识解决一些实际问题，这时可以应用电教媒体，虚拟一些现实问题，让学生投入其中，即培养学生应用知识解决实际问题的能力，又激发了学生学习数学的兴趣，如在教学《元角分的认识》一课时，有的教师设计了一个既有时代气息又有现实意义的游戏练习《网上购物》，用微机出示商品及单价，让部分同学充当售货员，另外一些充当顾客，用手中的钱去购物自己所需要而且有能力购买的商品，让学生在买卖的同时既掌握了元、角、分的知识，又感受到了浓浓的生活气息，培养了学生用知识解决实际问题的能力，也开阔了学生的思维。
总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑， 充分发挥CAI的总体效益，逐步推进小学数学的现代化。