《雷雨》教学设计及反思.doc

《雷雨》教学设计
一、教学目标
1、自主识记4个生字。借助课文图画，随文了解生词意思，初步感受用词正确。
2、正确、端正书写本课左右结构字，梳理写这一类字规律，并能自主利用在书写中。
3、在正确、通顺、流利地朗诵课文基础上，练习利用文中句式表示雷雨前中后景象改变，初步感受这种自然现象神奇多变。
二、教学关键：
1、学习本课生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变特征。
2、有感情地朗诵课文,经过声音表现雷雨前后不一样景象。
三、教学难点：
能按一定次序观察图画，培养观察能力和留心观察天气爱好，能写观察日志。
四、教学过程
一、导入新课
1、大自然是一个神奇魔法师，就连这雨也是变幻莫测。春天，绵绵细雨十分温柔，可是到了夏季，就常常下雷雨了。今天，让我们一起走进夏天午后，去领会一场雷雨。
2、板书课题
注意“雨”字头和独体字“雨”在写法上区分。
当你读着这个课题时候，你仿佛看到了什么？听到了什么？
二、识记生字，初读课文，了解词意
1、自读课文
要求：读准字音，读通句子
2、检验预习
（1）生字关
注意：“垂”翘舌音、“虹”后鼻音。
（2）词语关
注意：“压下来”、“垂下来”要读轻声。
（3）句子关
读句子，感受课文用词正确。
句子一：满天乌云，黑沉沉地压下来。
a做动作了解“压下来”
b看课件（满天乌云）朗诵句子。
句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
a指导朗诵
b看课件图片了解“垂下来”
师：“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。
“掉下来”东西向下，和上边分开了。
c总结文章用词正确。
课件出示垂柳图，
我能用“垂”字说话
三、再读课文，了解文意，感受改变
1、比较课文插图，激发初读爱好。
出示课文两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联络自己生活实际，用自己语言描绘图中不一样景象。
2、默读课文，理请次序
思索：文章共多个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围景色特点?哪些自然段是讲雷雨中所看到景色?哪些自然段是讲雷雨后周围景色改变?
3、课文读完了，谁往返复老师问题？
（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）
4、师：齐读1——3自然段，看看雷雨前景象有什么改变。
用______越_____越______ 句式说一下雷雨前改变。
5、师：自由读4——7自然段，雷雨中、雷雨后景象又有什么改变呢？
师：你能用“______越_____越______”这么句式说一说雷雨中景象吗？
5、出示图（雷雨后景象）
师：用这么句式说一说雷雨后景象
_______越_______越_______ _______越________越_______
提醒（天空、太阳、彩虹、白云、青蛙叫声、蜘蛛心情……）
6、配乐朗诵课文，感受雷雨这种自然现象神奇多变
出示课件1（狂风、雷鸣声）
师：认真听，带着感受齐读1——3自然段。
出示课件2（倾盆大雨声）
师：认真听，带着感受齐读4——6自然段
出示课件3（轻松明快音乐）
师：雨过天晴，你有什么感受？齐读第七自然段
四、梳理规律，利用方法，自主写字
1、梳理规律，共同写字
（1）认读要写字。
（2）师：我们挑战“虫”字旁字：蜘 蛛 蝉 虹
师：这些字全部是左右结构字，要想把这类字写好要注意什么？
了解笔画部件穿插（经过比较两个字认识穿插好处：紧凑、端正。）
（3）结合规律师生合作范写
（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。
（5）结合规律自主写字，老师巡视并提醒写字姿势。
师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。
（6）评价
2、利用规律，独立写字
（1）利用规律，独立书写剩下字。
师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”
（2）结合规律请同学评一评。
五、谈收获，做作业
1、这节课你有什么收获？
2、作业
大自然是一幅多姿多彩画卷，是一幅永远也读不完书。走进大自然，你一定会得到更多乐趣，发觉更多秘密。不过，只有细心孩子才能感受到，你们愿意做个细心孩子吗？让我们一块去观察，把观察到天气改变统计下来，写成观察日志吧。

六、教学反思：
在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习问题来学习课文，达成了预期效果。我能借助于课文插图，联络学生生活经验，依据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有次序地观察图。图文对照了解句子意思，了解课文内容。在教学中，我还加强朗诵训练，经过范读、齐读、男女生分段朗诵、指名读方法让学生了解课文内容。这节课不足之处是时间分配不合理，影响了教学效果。但总体来说，学生对课文了解还是比很好，巩固练习进行地也很顺利。同时学生们还说了雷雨前部分自然现象，这一点很好。