《毫米、分米的认识》教案.docx

《毫米、分米的认识》教案
教学目的：
1、培育学生仔细观看的好习惯。
2、熟悉长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培育学生的动手实践力量。
重 点：熟悉长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
难 点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。
关 键：采纳直观演示与动手实践相结合的方法。
教 具：课件、米尺、学生尺 、线绳、各种小物体等。
教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。
师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能准确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。2、汇报： 量不出小线段的长度。
师：怎样才能量出小线段的长度？
生：要是知道一个小格是多长就能量出。
师：你想 怎样解决这个疑问？
生：看书。
师：请同学翻开书60页，自学例1。
点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师有意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性特别高！
二、合作探究，形成规律。
师：谁能告知教师一个小格是多长？
生：一个小格长1毫米。
师：你能详细说说是怎么规定的吗？
生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。
师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。
师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？
师：量一量，一分硬币有多厚？
生：1毫米。
师：用手势表示1毫米的长度？
以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。
学生分组活动。
学生以小组的形式汇报。
师：当我们量的物体比拟小或要求我们量的比拟准确时要用毫米作单位，当要量比拟长的物体时，就要用一个比毫米大的多的长度单位，想知道它是什么吗？翻开书61页，自学例2。
（ 1）学生自学。（2）学生汇报：10厘米的长度就是1分米。
师：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？
连续以小组为单位，看看那些物体可以以分米作单位来量一量。（1）学生分组活动。（2）学生以小组为单位汇报。
用手势表示1分米的长度。量出3分米长度的绳子给大家看。
想一想，这节课我们学习了哪些学问？到现在为止，我们已经学习了那些长度单位？
（大屏幕出示已学过的长度单位）
师：观看每相邻两个长度单位之间的进率是几？你能根据从小到大的挨次排列出来吗？这节课有没有不明白的地方？教师出题考考你好吗？
点评：在新授环节我主要采纳了如下的方法：自主法、合作法、探究法、实践操作法，在学生自主学习的根底之上，为学生供应合作、探究的时机，帮忙学生建立1毫米、1分米的长度观念。比方以毫米、分米为单位量身边物体的长度或厚度，既培育了学生合作精神，又培育了学生动手实践的力量，并且充分联系学生生活实际，使学生对所学学问产生亲切感，学生积极性高，学习效果也很好。
三、稳固练习
1、填适宜的长度单位。
（1）蜡笔长6（ ）。 （2）跳绳长2（ ）。
（ 3 ）课桌高7（ ）。 （4）粉笔长75（ ）。
（5）别针长34（ ）。 （ 6）小红身高120（ ）。
2、推断
（1）小名身高134米。（ ） （2）一根绳长15分米。（ ）
（3）一块橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）
3、儿歌
长度单位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的长，有的短， 有的不长也不短。
1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
肯定要：牢牢记，敏捷用。
点评：在稳固练习阶段 ，采纳了学生喜爱的一些形式，如：选择、推断、儿歌等，既检验了学生对本课所学学问，准时得到反应信息，同时也调动了学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩，寓教寓乐。

板书设计： 毫米、分米的熟悉

1 厘 米 = 1 0 毫 米
1 分 米 = 1 0 厘 米
1 米 = 1 0 分 米