鹿和狼的故事jiaoan.doc

六年级上册第四单元《鹿和狼的故事》教学设计
教材分析： 《狼和鹿的故事》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇课文.这是一个关于生态平衡的故事.课文所在单元的要求是”注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考.同时,积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量.课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约,相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本文的写作思路是先叙述具体事例,再分析这一事例产生严重后果的原因,最后从教训中概括出维护生态平衡的道理.课文用不容置辩的事实来说明一个道理,生动、深刻,很有说服力。
学习者分析： 因为《鹿和狼的故事》这是篇阅读课文，孩子们拥有自主阅读权，教师必须放手。老师用比较简洁的方法导入新课后，引导学生进入了自学环节。师板书自学要求：1、有感情地朗读课文。2、学习课文生词。3、课文主要写了什么？4、学生质疑。一至三个问题学生汇报结束，是学生质疑解疑，这是本节课的重点环节。学生踊跃举手提问，师板出有价值的问题：1、为什么罗斯福把好事办成了坏事？2、悲剧的罪魁祸首是谁？学生提出的有价值问题，有时就是课堂教学的有效生成。老师抓住第一个问题中的两个词“好事”、“坏事”，设计本课教学的两个大部分：一是课文中哪些内容体现出罗斯福在办好事？学生很快找出第二个自然段和第8自然段的中间两句话，纷纷举手表达了鹿和狼在人们头脑中不同的传统固定形象，概括起来狼是凶恶狡诈的，鹿是善良可爱的。默读体会第8自然段的中间两句话，领悟这是罗斯福受头脑中传统固定形象影响灭狼护鹿的思想根源。

教学目标：
1．能正确、流利、有语气地朗读课文。
2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵，引导学生明白故事告诉我们的道理。
教学过程： 
一、 课前导入
1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）
2．你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）
（狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。
4．板书课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知。
1．读准字音。
2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。
3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1．读准字音。
练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。
2．理解词语：
厄运：不幸的遭遇。
锐减：急剧地减少。
维护：使免于遭受破坏，维护保持。
糟蹋：浪费或损坏。
威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖：相反，违反。
苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。
面目全非：事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。
四、深入学习，理解课文的内容。
1．出示阅读思考提示：
思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？
思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？
2．分组交流讨论。
3．汇报。
汇报思考题1。
甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施：①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。②雇请猎人捕杀狼。
乙组：这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4．追问：什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？
（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）
5．追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？
学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。
6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？
（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）
五、总结扩展
1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？
（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。）
2．你还知道这方面的事例吗？请你说一说。
六.作业
1．课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。
教学反思：
《鹿和狼的故事》这篇课文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。
 上完这节课，令我感受最深的有三点:
 1.建立大信息容量语文课堂
 如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并给“鹿”和“狼”加上修饰词，说几个有关“狼”和“鹿”的成语。接着我又问：“课文又是讲述一个怎样的鹿和狼的故事的呢？”
这样充分整合多方面的课程资源，课内与课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。
 2.“说、画”三结合
 我再指导学生在说的同时画出狼、鹿和森林的生态关系图。学生边思边说边画，条理清楚。之后，我让学生说说其它有关自然界生物间相互制约、相互联系的例子。
一石激起千层浪，学生说得很起劲，不仅弄清了道理，而且得到了说的训练。