《古诗两首》教学案.doc

《古诗两首》教学案
学习目标：
1.认识3个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
学习重、难点：
理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
课前准备
1. 收集苏轼、陆游写的古诗。
2. 关于介绍“庐山”的资料。
第一课时
学习目标：
学习《题西林壁》
学习过程：
一、创设情境，质疑自探
我们曾学过李白的一首诗《望庐山瀑布》。大家一起背诵。今天我们来学习另一首写庐山的古诗。
1.板书 “题西林壁”。
2.借助注释理解题目的意思。
3.交流对苏轼的了解。
苏轼，号东坡居士，是“唐宋八大家”之一。他在诗词、散文的创作上都有很大的成就，对词的发展做出了贡献，著有《东坡全集》。
4.读古诗
1）自由读古诗，注意读准字音，把诗念的字正腔圆。
提示易错字：岭、缘
2）读出诗的停顿
二、 分组学习、合作交流
<一>出示自学提示：
1.借助注释，说说每句话的意思。
2.不懂的诗句用横线划出来。
<二>自主学习
<三>四人小组交流不懂的意思
三、精讲点拨、巩固训练
1.交流在四人小组仍解决不了的问题
预设：不知：不知道 此：这
2.交流前两句的诗意。（一人读古诗，一人说诗意）
①说诗句的意思。教师可提供“庐山风光”图片，帮助学生领略庐山美景。
②有感情的朗读。
3.交流后两句诗意
A说诗句的意思
B比较前两句与后两句的不同
前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。
C解决疑问：怎样才能看清庐山的真面目？
懂得看待事物要全面。
D想象画面，有感情的朗读。
四.检测反馈、拓展运用
1.背诵古诗。
2.你碰到过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况吗？举例说一说。
3.交流收集的描写庐山美景的古诗。
（刘家庄小学 闫利花）
第二课时
学习目标：
学习《游山西村》。
学习过程：
一、创设情境，质疑自探
1.背诵《题西林壁》
2.回忆学古诗的方法：
了解作者、理解诗题——借助注释，理解诗意——想象画面，品悟意境。
3. 板书：游山西村
按照上节课的学习方法，小组合作学习。
二、分组学习、合作交流
<一>自学
<二>小组交流
三、精讲点拨、巩固训练
1.指名读诗，检查读诗情况，注意停顿。
2.检查易错字：浑 豚 疑
3.诗中一些不好理解的字、词，请同学做老师，考考大家。
预设：莫 腊酒 浑 豚 疑 足 山重水复
4. 用自己的话说说诗句的意思。
5. 想象画面，体会诗人表达的情感，感情朗读
1） 想象诗人在农家做客，受到农家热情款的情景。
2）想象诗人走在山间小道被大山挡住，怀疑无路可走，行至山前，忽然又惊喜的发现有一个小村庄的情景。
6. 品味对偶的表现手法
1） 读后两个诗句
2） 引导发现诗句中相对应的词、说它们的特点。
3） 美读
四、检测反馈，拓展运用。
1.背诵古诗。
2.拓展名句的引用
1）我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的诗句。
2）李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
3）老师在指导我们写作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同“的诗句。教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
3.收集陆游小档案。
教后反思：
从三年级学古诗，我就开始注重教给学生一些方法。在学习《题西林壁》时，学生理解诗意，就知道借助诗下的注释，并知道为了表达清楚诗句的意思，可以调换词语的顺序，可以增添词句。我还让学生想象画面,让学生体会诗的意境，这也是古诗课上必不可少的一环节，学生或是闭目想象情景，或是用语言描述想象的情景，很容易体会到诗人当时的心情感受，读起诗来就很有味了。
（刘家庄小学 闫利花）