做个幸福的教师-(2).doc

幸福是什么？恐怕“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。作为美名为“太阳底下最光辉的职业”的教师的我们，自问：我们幸福吗？也许工作过程中的酸甜苦辣，委屈劳累烦恼困惑，会降低我们的职业幸福感。昨天，聆听了南通市骨干教师张玉平老师的讲座，我仔细品读着他的话，原来，我们只要改变一点工作的心态，其实幸福就在身边，唾手可得。 一、以研究的视角教学 听到这句话时，我的头脑中立刻想到了师德视频会议中的那位“把每一节课当成公开课来上”的老师。他的这种做法，完全就是以研究的视角来教学。作为一线的老师，上好每天的课自然是最重要的事情了。课，每天都在上，关键在于这个“好”字。如何上好？那就得去研究。事实上，现在很多老师谈到“研究”就觉得那是专家、学者、名师的事儿，我们普通小教师一个，谈研究，那是遥不可及的，正是有了这种思想的束缚，老师们也包括我自己，疏于对日常教学工作的思考，渐渐地，工作久了，职业倦怠席卷而来，离研究也就渐行渐远了。日复一日地机械重复，毫无幸福可言。 昨天，认真聆听了这场精彩的讲座之后，我就在想，这样的一个研究，可以从小处着手，从认真上好每一堂课开始。如何正确地解读文本，设定怎样的教学目标，选择什么教学策略，以及为实施目标进行哪些教学活动，设计怎样的教学语言、评价语言备课过程中，我们这样去思考了，去钻研了，去交流讨论了，再及时地反思，平时不断充实理论知识，将思考、钻研进一步提升、深入，那就是以研究的视角对待教学。如果将这种工作状态保持成一种习惯，便一定能从日复一日的繁忙中体会教学的精彩，获得研究的乐趣，享受职业的幸福。孩子们也一定更喜欢这样充满生命力的课堂，看着他们积极进取，茁壮成长，出类拔萃，这时，我们就一定能真实而深刻地体验到来自学生所带来的幸福。 附：百度中研究的定义：研究有钻研，商讨，考虑，仔细询问等意思。你瞧，对照定义，其实，研究也不是那么高不可攀，望而生畏的。呵呵！ 二、以享受的心态教育 成天和小毛孩们打交道的我们，还真需要以享受的心态来看待教育。哪个孩子不爱玩，不爱闹？若跟七、八、十来岁的孩子斤斤计较，顶真上杆子，非把他们往一个模子里浇，非要他们一二一齐步走，那个累呀，烦呀，苦呀，还不整天抱怨声声，泪水涟涟。可，你这儿发怒、发火、发脾气，伤心、伤肝、伤身体，孩子那头，依然玩得没心没肺，我行我素。于是乎，哪里寻得到教师的职业幸福感？ 何不换种方式对待问题呢？ 小A不小心把牛奶泼了一地，别恼，找来拖把拖干净后，我问孩子“老师帮助了你，你怎么谢我呀？要不，你今天专心做好作业不开小差就算对我的感谢了吧。”孩子点头，于是我和他拉钩，小孩子的把戏，可老师和孩子拉钩，那多有意思呀！效果不错。 小B又不在做眼保健操了，呵斥已无效，别恼，我来到他跟前，盯着他的眼睛左看右看，发现新大陆似的“呀！我仔细瞧了瞧，两节课后，你的眼睛已经很疲劳了，刚才它让我悄悄你，它很需要你保护一下它。”孩子灿然一笑，立刻认真做了起来。 这样处理问题的方式，常常使我的孩子们很愿意和我亲近。我也享受着他们的天真和可爱。 课间，小C忽然从后面抱住了坐在椅子上的我，呵呵！第一次被学生拥抱，幸福呀！ 小D最近迷上了智闯迷宫的书，逮着空隙就跑来告诉我，“老师，我又打败了几个怪兽，闯过了几关。”“你真的很勇敢，很有智慧。”我由衷称赞。 小E跑来问问题，一着急，张口就喊“妈妈”，他立即捂住嘴，我朝他笑笑，“没关系，把老师当成妈妈，说明你像喜欢妈妈一样喜欢老师。” 课间，小F走过来，告诉我，“老师，今天我做作业没有拖拉，已经全部完成了。”我立即送上大拇指，小F很高兴，竟然捏住我的大拇指不舍得放开呢。哈哈 当然，也有屡教不改者，怎么办呢？他总有闪光点吧？经过批评教育，总会有些许的改变和进步吧？那么，一天忙碌劳累工作之后，静下心来，我会告诉自己：坚冰又融化了一角。虽然过程是漫长的，曲折的，痛苦的，但总是在朝着美好方前进。不要一味盯着孩子们的错误不放，这样就会少些烦恼，多些快乐；少些抱怨，多些豁达。心态一改变，煎熬成享受。呵呵！ 我国古代哲学家孟子说过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。想，我们每天都在造就英才哪，那必定是其乐无穷啊！所以，其实，我们都是幸福的！