信息技术在美术教学中的应用.doc

信息技术在美术教学中的应用信息技术在美术教学中的应用衣架的联想案例 一、背景介绍衣架的联想是人教版义务教育课程标准实验教科书小序美术第十册的内容。本课从毕加索的牛头作为欣赏作品，启发学生奇思妙想。根据不同衣架的造型，提供了大量的学生作品供学生参考使用。泡沫衣架制作的弓箭、小雨伞，塑料衣架制作的鸟笼、小亭子、灯笼、头饰、游乐场旋转木马根据书中作品引导学生分析制作方法，启发学生大胆联想，创新设计制作有趣的作品。通过本课的学习，培养学生丰富的想象力和创新力，让学生在动手制作过程中，学会综合使用材料，激发学生创作热情。二、教学理念本课属于“造型表现”领域，以生活中最常见的衣架为创作的题材，启发学生联想，进行思维训练，利用衣架联想，激发学生创新思维，鼓励学生大胆想象，大胆创新。训练学生以衣架的特征为联想的触发点，按相同、相似归类引发联想，引导学生从不同角度，不同方向考虑问题。指导学生利用衣架的基本形状，运用多种辅助材料，多种方法进行设计，制作出新奇有趣的作品，让学生在自行探究，合作交流，动手操作中激发学生探究知识的兴趣，从而体现出学生不仅是知识的主动接受者，更是实验美术的主动探究者。三、教学目标1.使学生知道根据生活中衣架的形状特点，经过想象、设计、加工可以制成新的作品。2.使学生学会利用生活中普通的衣架，通过联想、想象，制作成新奇有趣的作品。3.培养学生丰富的想象力和创新能力，让学生在动手制作过程中，学会综合使用材料，激发学生创作热情。四、教学重点与难点重点：根据衣架的形状特征进行设计，通过联想、想象，利用多种方法制作成新奇有趣的作品。难点：巧妙利用衣架形状设计制作。五、教学具准备电脑、PPT、优秀作品、各种衣架、制作材料六、案例描述激趣导入新课1.放映教学课件。（课件内容：各种用衣架制作的作品。如：旋转木马、鸟笼、秋千、头饰）2.学生观看课件，思考问题。问题：观察作品是如何巧妙利用衣架的？选用了哪些辅助材料？作品有哪些创新表现？3.学生观看后，相互议一议。师小结：这些作品都是用衣架做成的，你想做吗？4.出示课题：衣架的联想评：利用课件以学生喜闻乐见的形式创设问题情景，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，是学生自主探索获得新知的基础，使学生初步了解了衣架的联想方法。经历探究过程，学习新知识1.引导学生欣赏书中毕加索牛头，分析“奇思妙想”，同时师在大屏幕上再现雕塑作品牛头，仔细观察。2.师：瞧，自行车上两个普普通通的部件经过毕加索的奇思妙想，就变成了这件艺术品。你知道这是自行车上的什么部件吗？3.指名学生答生：牛头上的牛角是自行车的车把。生：牛头是自行车的车座。其余学生相互讨论交流。评：学生通过欣赏毕加索的牛头，了解奇思妙想的含义，启发学生创新意识的表现。4.师拿出实物各种衣架问：这是什么？有什么用处？学生：衣架，用来晾衣服的。师：衣架是用来晾衣服的，你能不能像毕加索先生一样，变换一下思维方式，发挥想象力，使它成为一件艺术品呢？师在大屏幕上出示一个衣架启发学生根据衣架进行联想。问题：根据这个衣架的形象，你联想到什么？小组讨论交流。学生答：这个衣架像弓，像雨伞，像提手除了这些，说一说你还有什么新的想法？（奇思妙想）师可根据学生的联想在屏幕上进行显示，利用一个衣架进行多种联想。评：通过对一个衣架进行联想，引导学生把衣架联想成新的形象，并通过电脑演示，激发学生的创新意识，让学生体会其中的乐趣。5.组织学生看书，分析书中学生作品。师把学生作品在大屏幕上显示，并逐一进行分析。问题：你最喜欢哪一件作品？说一说理由。作品是利用哪些辅助材料制作的？如：作品旋转木马，让学生仔细观察作品是利用哪些辅助材料制成的。（课件显示）指名学生答。师生共同完成制作过程，同时利用课件让学生分析作品的设计与制作。评：通过欣赏优秀作品，分析作品的设计与制作，了解各种衣架的巧妙使用，启发学生创新设计，创新制作。在实践中应用新知1.刚才同学们欣赏了这么多优秀的学生作品，那你想不想也制作一件作品呢？学生拿出各自准备的衣架及辅助材料。师布置制作要求：请你根据准备的一家进行联想，利用多种辅助材料制作新奇有趣的作品。组织学生相互交流：把你的设计想法与同学交流，然后小组交流自己的设计方案。评：学生讨论交流，互相启发、联想。让学生了解同一个衣架可以根据不同的联想制作出几种作品，从而开阔思路。2.教师指导学生进行实践。师：如何巧妙利用衣架的形状，确定设计形象和内容。选用恰当的辅助材料加工制作。课件出示各种辅助材料的使用方法，如：多个衣架如何连接固定、人物、动物的制作过程评：通过课件及教师演示，让学生了解材料的使用方法，启发学生巧妙地利用综合材料，相互借鉴，激发学生的制作兴趣。3.师生共同制作。师拿出实物边示范制作过程，一边讲解。学生根据自己的联想，制作出自己的艺术作品。教师巡视指导。学生共同制作，小组共同制作。评：通过学生之间共同制作完成，培养学生的相互协作能力及学生的动手制作能力。4.评价学生作品。师提出评价要求：造型新颖，制作精细， 巧妙使用材料。展示学生作品，全班同学欣赏，参观作品，并请制作者介绍自己的设计方法和制作过程。评价学生作品，按教师提出的评价标准进行评价。让学生相互评价不同的作品的优点、缺点，可以提出不同的设计理念，发表不同的看法。评：通过学生间的相互评价，取长补短，相互启发，初步训练学生的评价能力。拓展与创新1.播放课件，欣赏大师作品。2.课后作业：通过联想把生活中的用品“变废为宝”，制成美化环境的艺术品。评：通过欣赏大师作品，了解生活中还有很多用品可以通过联想制作成艺术品，同时向学生渗透环保教育。七、反思联想是指感知或回忆某一种事物时连带想起其他有关事物的心理过程。心理学研究表明，产生联想的客观基础是因为事物之间不是彼此孤立的，而是相互联系着的，所以反映到我们头脑中关于事物的经验也是互相联系着的。在教学生衣架的联想这一课时，利用课件让学生欣赏名作，先通过视觉去感知让学生形成表象，同时让学生在动手亲自操作中体验知识的形成过程。教师既要注重外部刺激，而又要由学生主动地去加建以建构新的知识体系，发展学生的个性思维。教师在利用多媒体课件演示时，引导学生感知时，而且也要注意到学生的动手操作性，力求做到让学生自主探索知识的形成过程。学习本课后，让学生通过联想把生活中的用品“变废为宝”，制成美化环境的艺术品，从而培养学生的环保意思。八、案例评析本课以毕加索的牛头作为欣赏作品，以生活中最常见的衣架为创作的题材，启发学生联想，进行思维训练。师在教学中首先恰当运用了多媒体课件引入课题，激发学生学习的兴趣，然后紧密联系学生生活实际，让学生自主探究、感知、体验、讨论、欣赏，调动学生多种感官参与学习。在重点与难点教学时，教师巧妙地运用了CAI课件，让学生能更清晰、更形象的感知到知识的形成过程，从而突破了教学中的重难点，使学生在宽松的氛围和充分的体验中，引导学生观察发现，激发学生的创作灵感，不出现作品雷同的现象，体现学生作品的个性化，同时通过衣架的联想把生活中的用品“变废为宝”，制成美化环境的艺术品，了解生活中还有很多用品可以通过联想制作成艺术品。8