一年级《上下》教学设计.docx

<<上 下>>

教学目标： 
1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间观念。 
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。 
3、初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]按一定顺序进行观察的习惯。 
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 
教学重点： 
能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。 
教学难点： 
初步培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 
一、创设情境，激发兴趣。 
1、今天是森林里松树爷爷的生日，小白兔和小鸟一大早就来为松树爷爷庆祝生日。同学们看，他们俩在哪？在干什么？你能根据图上小鸟和小白兔的位置把他们贴到黑板上吗？（板：小白兔、小鸟图） 
2、小鸟和小白兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样，这节课，老师就和小朋友一起来认识位置与顺序中的“上下”。 
二、掌握新知、合作探究。 
1、引导学生观察课文主题图。 
（1）小朋友们仔细观察小鸟和小兔的位置，说说小鸟在哪里？小兔在哪里？ 
（2）引入松鼠。 
①松鼠也是松树爷爷的好朋友，他也赶来为松鼠爷爷庆祝生日，你们看，松鼠在哪里？ 
②你能根据图上松鼠的位置把他贴到黑板上吗？（生板：松鼠图） 
③小组合作交流。 
④谁能用“上”“下”说说松鼠的位置？ 
（3）小结：小松鼠如果和小鸟比，那他在小鸟的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三个动物进行比较的时候，小朋友就要表述完整了。 
（4）如果小蝴蝶也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？大家小组合作，一起讨论。 
（5）指导看书、书写。根据小朋友判断的各个动物的相对位置，把书本主题图的填空补充完整。 
①学生独立完成。 
②集体反馈。 
2、亲身体验上下的位置关系。 
（1）小朋友们，观察过你的同桌吗？你能发现他身体各个部分的位置关系吗？， 
（2）同桌交流。 
（3）指名说说身体各个部分的位置关系。 
3、感受上下的相对性。 
（1）按小组长的要求摆放学习用品。 
（2）分组活动。 
三、应用新知，解决问题。 
1、说说书架上物品摆放的位置。 
（1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置关系。 
（2）学生独立完成练一练。 
（3）集体反馈。 
（4）谁说得好，为什么？ 完成书上59页2题，比一比谁写得又快又好！ 
3、分房子。 
（1）动物园里建了一栋新房子，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分，并用“上”、“下”说一说它们的位置关系。 
（2）同桌相互交流。 
（3）集体反馈。 
4、老师想考考大家，请看图（说一说59页4题）。 
你知道宝物在哪里吗？你是怎么猜到的？ 
5、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？ 
（1）分组讨论，交流。 
（2）集体反馈。 
（3）指名板书图。 
四、故事。 
（1）观看《狐狸和乌鸦》动画。 
（2）用上下编一个故事。 
五、课堂总结： 
同学们通过“观察”“说一说”“想一想”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对的，而是相对的，并且还可以变化。在我们生活中，有许多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！ 

反思： 
“上下”这一知识点对孩子们来说并不是新知识，他们已经有一定的生活经验，这节课的重点是会用“上下”完整地描述物体间的位置关系，体会上下的相对性。在课堂教学中，通过创设松树爷爷生日，小动物们给它过生日，引出小动物们的上下位置关系。先是两只动物之间的位置关系，再教学三只动物之间的位置关系，最后是出示四只动物让学生同桌互相交流，进行巩固训练。然后是进行书上的各种形式练习。出示数学书第一页主题图，当学生说出：汽车在上面，船在下面时。我给予纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应该说谁在谁的上面，谁在谁的下面，[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]数学语言的严密性。在学生自己叙述的较流利、较准确时我出示填空题，进一步巩固知识。本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合，让学生在教室中找一找上、下，学生找的很准确，有的是我也没想到的，可见学生的观察能力强。我也利用身边的素材，文具盒和数学书进行交流两个物体的位置关系，让孩子进行交流，并组织我说你做的游戏加深理解，效果也不错。我觉得这节课学生的状态比较好，数学语言准确，我应该在以后的教学中进一步加强训练。 
整节课的设计还是比较流畅的，孩子们也很认真，在讲完“上、下”一课后，在反思的过程当中，我也找到了自己的不足，就是没有解决本节课的难点，我应该在学生叙述时，把处在中间位置的火车单拿出来，让学生说说它的位置，让学生发现原来火车的位置可以说成是：火车在船的上面，在汽车的下面。然后在“你说我摆”这一还节再巩固一下，这样可能效果会更好。