抓住课堂点滴培养创新能力.doc

抓住课堂点滴 培养创新能力通州区张芝山小学 王红2009年11月发表于新课程研究在全国推进素质教育，推行教育教学改革的今天，创新精神和创新能力已经成为经济和社会发展的决定因素之一。在竞争日趋激烈的时代，一个国家、一个民族的整体创新能力就显得尤为重要。而创新能力的培养与提高，首先是通过基础教育进行的。语文是基础性学科，是基础教育的重要组成部分，具有其它学科不可替代的独特功能，它为学生提供了广阔、自由的想象与创造空间，是培养学生创新能力的一个重要渠道。因此，如何培养学生创新精神和创新能力是我们教育工作者需要认真思考和探索的问题。作为一名小学语文教师，要善于挖掘教材中的创造性因素，抓住课堂点滴，培养学生的创新能力，力求在教学中担负起责任来。本文就发挥语文学科的功能，培养学生的创新能力，谈几点自己的点滴做法：一、引导质疑，在批判中培养创新意识教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”学生有了疑问，才会进一步思考问题，进而促使他有所发现，有所创造。在以往的教学中，学生被束缚在“教材、老师、课堂”的圈子里，循规蹈矩，不敢跨越雷池半步，不敢标新立异，即使偶尔有新奇的尝试，也会在遭遇失败后退缩，学生的创造个性受到了压抑和扼制。因此，作为教师要打破这种现象，让学生改变对老师的一味“盲信”。让他们学会用质疑的态度去听取老师的讲解，用批判的眼光去看周围的一切事物、问题。课堂上教师要适时启发，提供更多机会，让学生探索质疑。学生在课堂上不断质疑、发问，就能产生探索、创新的火花。为了鼓励学生大胆质疑。我在黑板报中开辟了一块“光荣榜”园地专栏，并宣布：“谁在课上大胆提问，谁就上光荣榜！”这样一来，学生们果然纷纷举手大胆设疑发问，例如，我在教学吃墨水一课最后一个自然段时，在学生自读完课文后，我启发学生说：“哪位同学有什么疑问的可以提出来了？”一个学生就提出了这样一个问题：“老师，这一段有两个墨水，为什么最后一个墨水上用了标点符号呢？”我先表示肯定：“这个小朋友读书时看得很仔细，问题提得真好。”接着简单介绍了单引号。”然后我再次启发：“这里两个墨水的含义不同，所以后一个用上了单引号，小朋友们能不能通过朗读、联系上下文来体会一下两个墨水的不同含义呢？”学生们个个好奇，反复朗读课文，最后自己悟出了两个“墨水”的不同意义。又如，在教完乌鸦喝水一课时，我提问道：“小朋友们觉得乌鸦怎样？它想出的这个办法好吗？”有的学生说：“乌鸦真是聪明，能想出这么好的办法。”有一个学生站起来大胆地说：“老师，乌鸦想的这个办法好是好，可是衔这么多石子，费劲又麻烦，为什么不用一根长吸管插在瓶子里吸着喝呢？”学生的质疑闪烁着创新的智慧。二、组织讨论，开发学生的创造潜能在传统的教学中，有的教师为了抓紧课堂时间，对于一些问题总是指名道姓几个学生回答，有时学生回答不出，教师就采用“填灌式”，把答案送给学生。新课程提倡课堂教学的开放性，让学生充分发表自己的意见，集思广益，让其在讨论中碰撞出创新的火花。教师要努力营造一个群体交流的良好氛围，使单向性信息交流转变为多向性交流，在合作、讨论中引导学生积极探索，开发学生的创造潜能。讨论形式可以有多种：同桌讨论、小组讨论、全班讨论交流。要鼓励学生畅所欲言，谈出自己的主观见解，鼓励其有创见。如果讨论解决不了难点，教师决不能把现成的答案奉送给学生，而要将难点分解成一个个学生理解起来比较容易的问题，一步一步引导学生讨论、思考，解决问题。对于学生讨论的结果，教师要及时给予评价，适时归纳总结。学生对问题的认识只要合理并能够讲清理由，教师就应给予肯定。对一些有创意的想法和看法，教师要多鼓励、表扬。讨论让每个学生都有了自我表现的机会，学生的思维处于积极主动状态，具有独创性。学生的自信心和成就感也在讨论中不断增强。三、启发想象，培养学生的创新能力想象是人脑对已有表象进行加工创造而创造新形象的过程，想象是创造的先导。黑格尔曾指出：“最杰出的艺术本领就是想象。”丰富的想象是创新的翅膀，为此课堂上教师要善于挖掘教材，挖掘课文言而未尽之处，启发学生展开想象的翅膀，在想象中发展创新。如在教寓言故事狼和小羊一文最后结尾时，我提出这样一个问题：“小朋友们想象一下最后小羊怎样了呢？”由此引导学生进入情境，启发学生对课文内容进行再造想象，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考，学生的思维之门被打开了，想象出了各种各样的结果：有的说，可怜的小羊最后被可恶的狼吃了；有的说猎人来了，一枪打死了狼众说纷纭。儿童活泼好动，对枯燥单调的形式兴趣索然。教师还可以让学生边想象边表演，加深对课文内容的理解。又如在教狐狸与乌鸦一课，我让学生看图想象狐狸和乌鸦各自的动作、表情及心理活动，先同桌讨论、分角色试演，最后指名学生上台表演。有位学生扮演“狐狸”在看到“乌鸦”嘴里的肉时，用手抹着嘴巴，咽着口水，馋味十足，眼珠滴溜溜直转，情不自禁地说：“哇！这么大的一块肉，味道一定美极了！嗯，这可是个好机会，我一定要想办法把它骗到手！”这个学生把握准了课文内容，进行了合理的创造想象，把狐狸演的形象逼真，学生的创新能力也在想象和表演中得到发展、提高。总之，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然创新教育这一课题也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。4