让学生在阅读中成长（说课）.doc

让学生在阅读中成长农业的变化真大说课保康县城关镇小学 万 香一、教材分析农业的变化真大是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，也是本学期的最后一篇课文。本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了四种新型农业技术先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术给农业带来变化的同时接受语言文字的训练。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标：教学目标：1、认识本课生字，正确、流利地朗读课文。积累“兴致勃勃”等四字词语。2、了解科技给农业带来的变化，增强热爱科学的情感。教学重难点：重点：识字，有感情朗读课文，积累“兴致勃勃”等四字词语。难点：了解科技给农业带来的变化，增强热爱科学的情感。二、设计理念:基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程。阅读是学生个性化的行为。注重情感体验，发展感受和理解能力。提倡自主、合作、探究的学习的方式。”等理念，结合城关镇小学五步六结构教学模式，我设计了本节课。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，提高学生语文素养和科学文化素养。三、教法学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是谈话法、讨论法、交流法、情感朗读理解法,充分运用媒体资源,引导学生自学、讨论、交流，努力为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面教学准备：课件。课前让学生预习课文，搜集农业变化的资料，并读熟。四、教学过程：（一）图片导入、激发兴趣激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣。我用两组不同的图片导入，意在通过传统农业和现代农业的对比，引发学生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。（二）目标导航，自主探究 新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“ 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。所以，在导入新课之后，我随即出示“学习目标”导航，然后引导学生自读课文、尝试探究、合作交流”，引导学生运用平时积累的学习方法来读通课文，理解课文内容。努力构建了开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者。（三）扣精读点，指导朗读。精读指导，是语文教学中的重头戏。如何把这出戏演好，我想抓住重点进行精读指导是必然的选择。只有抓住重点内容进行精心指导，学生方能真正走进文本，理解、感悟文本，与作者进行心灵的对话。本课在精读指导时，我重点抓住了文中的第二自然段。这一段的开头一句就讲了“袁隆平爷爷的贡献最引人注目”，这个“最”字引起了我的注意。整个展览馆中最引人注目的就是他的贡献，那么他做了什么贡献，是多大的贡献？再次解读教材，我的目光聚焦到了这样两个词语“大大”和“大功”上，我注意到，整篇课文六个自然段，只有这一段运用了两个“大”字与课题“农业的变化真大”相呼应，难道这不是编者有意的安排吗？那我就从这两个词入手吧。我通过师生对比朗读，老师故意读掉了“大大”一词，引导学生理解词语，指导感情朗读。然而，要让学生感受到袁爷爷的贡献之大，还必须扫清另一个障碍，“百分之七和百分之二十二以上”成了理解的难点，我通过数字的转换，运用通俗易懂的表达方式，引导学生理解这两个词语，从而感受到杂交水稻产量大，袁爷爷的贡献大，钦佩之情溢于言表。学生感悟了，再朗读，感情就会如同喷涌的清泉，流淌于文字间。（四）取舍有度，精略相融。生本课堂提倡以生为本，但并不是放任学生信马由缰，而老师的指导也不能面面俱到。那就需要教师分清主次，做好取舍，使精读和略读互相融合。本节课，我在精读点细致地引导学生学词学句，感情朗读，也是为了略读部分的运用。本课三、四、五自然段内容比较浅显易懂，我就放手给学生，让他们先读课文，再交流自己的理解，最后感情朗读。因为学生在精读部分已经积累了一些方法，所以略读部分成了他们张扬个性的舞台，他们的思维在于同学的交流中碰撞，他们的感情在补充资料后得到提升。就这样，教师一锤凿开精读点，在略读部分喷涌出的是个性的交流，激情的朗读。五、板书设计：板书设计是课堂教学的缩影，我的板书随课堂进程逐步呈现，这样的板书设计突出了重点，揭示了主题。