文言文两则.doc

《文言文两则》教学设计

学习目标：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
学习重点：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
学习难点：根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
课前准备：
1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体课件
学习时间：2课时
学习过程：
第一课时（学习《学弈》）
一、预习新知
1．熟读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
2. 结合注释，疏通文意
（1）．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
（2）．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
3.复述故事
4.思考：
讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？你从中能得出一个什么道理？自己是否有这种经历和体会
二、合作探究

一、出示目标，指导自学
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、学生自学，自主探究
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
4.结合注释，疏通文意
（1）．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
（2）．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
5.复述故事
6.思考：
讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？你从中能得出一个什么道理？自己是否有这种经历和体会。
三、合作探究，互帮互学
1.小组合作，正确朗读课文。
2. 小组合作，疏通文意，理解课文内容
3.解决“思考”这一环节中遇到的问题。
四、班级展示，教师点拨
1.指名朗读，纠正断句错误。
2.小组代表讲解课文内容，教师提问，指名回答：
（1）． “虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话的意思。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
（4） “虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？你从中能得出一个什么道理？自己是否有这种经历和体会。
（5）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？
五、质疑再探，自悟自得
1.你还有哪些疑问？提出来
2. 迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣
六、达标测试，人人过关
1《学弈》这篇文言文告诉我们一个什么道理？
2、给下列字标上拼音。
弈（    ）  诲（    ）   鸿鹄（    ）（   ）  缴（   ）
2、写出下列词语的意思。
弈：             诲：           惟：           援：          鸿鹄          俱：        弗：        为：      将：       
三、巩固提升
熟读课文，背诵课文。
课后反思：

第二课时（学习《两小儿辩日》）
一、预习新知
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，能根据课后注释及联系上下文，了解故事内容。
3. 思考：
(1)两小儿在辩论什么？
(2) 两小儿的观点分别是什么？依据是什么？
（3）你从这个故事中悟出了什么道理？
二、合作探究
一、出示目标，指导自学
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
二、学生自学，自主探究
师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
3．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。
4．反复读文，把课文读熟。
5．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
6．按学习《学弈》的方法自学课文
7.思考：
(1)两小儿在辩论什么？
(2) 两小儿的观点分别是什么？依据是什么？
8.你从这个故事中悟出了什么道理？
三、合作探究，互帮互学
1.小组合作，正确朗读课文。
2.小组合作，疏通文意，理解课文内容
3.解决“思考”这一环节中遇到的问题。
四、班级展示，教师点拨
1.指名朗读，纠正断句错误。
2.小组代表讲解课文内容，教师提问，指名回答
（1）．回答下列词语在文中的意思。
游： 其： 为： 也：
如： 此： 乎： 始出： 小儿：
2．(1)两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。
(2) 两小儿的观点分别是什么？依据是什么？
3.你从这个故事中悟出了什么道理？
五、质疑再探，自悟自得
1.你还有哪些疑问？提出来
各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）
2．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
六、达标测试，人人过关
（一）解词译句。
　1、（1）辩斗：            （2）故：
（3）沧沧凉凉：             （4）探汤：
（5）决： （6）孰：
（7）汝： （8）多知乎：
（9）以： （10）去：
　2、一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
3、孰为汝多知乎
（二）、你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？
三、巩固提升
学习本文，你有那些收获？

课后反思：

《顶碗少年》教学设计
学习目标：
1. 正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
2. 弄清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3. 通过对人物动作，神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
学习重点：
通过对人物动作，神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
学习难点：
弄清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
课前准备：
搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
学习过程：
一、预习新知
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 思考：课文讲了一件什么事？
3.思考：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
4．你认为这是一场怎样的表演？你从中悟出了什么
二、合作探究
一、出示目标，指导自学
1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。
2.弄清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3.通过对人物动作，神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
二、学生自学，自主探究
1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
板书课题，齐读课题。
2．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
（1）．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
（2）．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
3.思考：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4．你认为这是一场怎样的表演？你从中悟出了什么？
三、合作探究，互帮互学
小组合作，探究以上问题
四、班级展示，教师点拨
1.小组代表发言。
2. 课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
3.分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。代表发言：
（1）具体观点归纳如下：
认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：
①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。
③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”
④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。
认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：
①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”
②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。
③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
（2）教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。
（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：
①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩；
②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”
五、质疑再探，自悟自得
提出不懂得地方，全班解决。
六、达标测试，人人过关
1、我是火眼金睛，我能比一比，组成词语。
绕（       ）  魂（      ） 历（      ） 慌（      ） 错（       ）
饶（       ）  魄（      ） 厉（      ） 谎（      ） 措（       ）
2、划去括号里不正确的读音
（1.）观众为少年喝（hē hè）彩鼓掌，少年像喝（hē hè）了蜜一样甜。
（2.）快乐（lè yuè）的姑娘，在轻盈活泼的乐（lè yuè）曲中翩翩起舞。
（3.）少年用各种姿态转（zhuǎn zhuàn）动着身躯，当他在一个大幅度转（zhuǎn zhuàn）身的瞬间，碗从他的头上掉了下来。
（4.）当碗又一次从少年的头上掉下来时很多观众附和（hé hè huo）着喊:“不要演了”，可少年和（hé hè huo）另一个演员并没有从舞台上退下来。
3、把词语补充完整
惊（ ）动（ ）   不知所（  ）  不（ ）风度      座无（  ）席             （   ）绕 于 心        不（  ）不（  ） 摇摇（ ）（  ）   目不转（   ）
4、拓展延伸
从“顶碗少年”中我悟出                                            的道理。
三、巩固提升
你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？联系生活实际，谈谈你的收获。

板书设计：
顶碗少年
失误——努力 失误——努力　再次努力
课后反思

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