高莉娜《日月潭》教学设计.doc

《日月潭》教学设计
杜康中心校 高莉娜
教学目标：
1、学会本课生字，会写19个生字，　　
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵2至4自然段。
3、品读文中的词句感受日月潭的美丽。
教学重点：
　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
教学难点：
　　产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学安排：
　　2课时
教学过程：
　　 第二课时
一、谈话引入，揭示课题。
　　 1、出示中国地图：小朋友们，这是哪个国家的地图？
　　 2、学生找一找台湾的大概位置。
　　 3、指地图上的台湾说：台湾是我国的一个宝岛，那是一个风景优美的地方。（简介台湾的主要名胜风景区）
　　 4、揭示课题：今天老师就要带大家走进台湾的一大风景区——日月潭。（出示课题）
　　 5、生齐读课题。
二、检查，书写生字。
　　1、检查生字词。
　（1）开火车认读生字卡片。
　（2）出示词语：太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨
三、学习第一自然段。
　　1、出示日月潭的风景图：这就是日月潭。
　　2、师范读第一段。
　　3、生说说自己知道了什么。（最大的湖、台中附近的高山上、群山环绕、树木茂盛、周围有许多名胜古迹）

　　2、第一自然段的学习，同学们知道了日月潭的地点，请同学们完成下面填空题。
　　日月潭是________________。它在________________。那里_______________。
3、我们继续学习，一起去看看美丽的日月潭。
四、学习第二自然段。
　　1、初读，感知内容：自由读第二自然段，想想这一段讲了什么？
　　2、再读，感悟语言。
　（1）有感情地朗读第一句。
　（2）齐读2—4句，指名说主要讲了一个什么意思？
　（3）根据句子前后间的因果联系，启发学生用“因为……所以……”和“……，是因为……”的句式回答：人们为什么称它为日月潭？(自由说、同桌互说、指名说)
　（4）出示两组句子，进行对比，体会语言描绘的形象性。
　 ①湖的北边像太阳，叫日潭。
　　湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
　 ②湖的南边像月亮，叫月潭。
　　湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
　　第一组句子指导学生比较，抓住“圆圆的”体会语言描述的生动形象。
　　第二组句子放手让学生自己进行比较。
　（5）有感情的朗读其中的第二句，注意强调“圆圆的”和“弯弯的”。（自由读、指名读）
　　3、背诵，积累语言：自由背诵、指名背诵，愿意背诵的站起来背诵。
4、小结过渡：刚才同学们已经了解了“日月潭”的名字是怎么来的，那么，日月潭的景色是怎样的呢？
五、学习3—5自然段。
　　1、齐读3、4自然段，说说这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色？
　　2、按四人小组进行学习讨论。
　（1）你认为第3、4自然段中哪些词语和句子写出了日月潭的美丽景色？
　（2）你怎样读这些词语和句子，为什么？
　　3、学生讨论，汇报交流学习情况。（小组读、齐读、指名读）
　　板书：隐隐约约 清晰 朦胧
　　4、根据老师板书的词语，试着将其中一个自然段背诵下来。
5、同学们，今天我们一起欣赏了一幅美丽的图画，看到了一个“童话中的仙境”。这么美的地方，让我们来赞美它吧！有感情地朗读第5自然段。（个别读、分组读、全班齐读）
六、总结。
　　总有一天，我们会去祖国的宝岛台湾，去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。现在，让我们大家再一次有感情地朗读课文，会背诵的可以背诵。
板书设计
　 10日月潭
由来 日潭 月潭
清晨 隐隐约约
中午 清晰
下午 朦胧