《分子和原子》的第一课时教学设计.doc

《分子和原子》第一课时教学设计

一、教材分析
本节课的内容是继前两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。
二、教学目标
知识与技能  :
（1）通过生活实例知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的；  
（2）运用分子、原子的观点解释一些生活和实验现象；
过程与方法:  
（1）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。  
（2）充分发挥想像力，学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工。 
（3）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣。
情感态度与价值观:  
（1）增强学生对微观世界的好奇心和求知欲，使学生在实验探究、讨论中学会与他人交流、合作，增强协作精神，激发学生学习化学的兴趣；
（2）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。  
三、教学重、难点
教学重点：
（1）物质是由分子、原子等微小粒子构成 （2）分子的三大特点（3）会用分子的观点解释日常生活中的现象
教学难点：
建立微观粒子运动的想像表象，初步体会与宏观物体运动的不同点
四、教学方法
分子、原子既看不见也摸不着，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:
第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如撒香水、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。
第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三，辅助教学。采用实验探究、多媒体演示的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课：
1、生活中我们都有过这样的经验：走过花圃闻到花香，糖块放水里面会消失，湿衣服经过晾晒会变干，那为什么会有这样的出现呢？
生答：分子在不停地运动。
2、问：回答得非常棒，那么分子有哪些性质，到底什么是分子呢？
看来同学们是知其然不知其所以然，今天就让我们一起来揭开分子的神秘面纱。
3、板书：课题1《分子和原子》。
（二）合作探究，获得新知
知识点一 物质由微观粒子构成
1、问：我们之前已经了解到闻到花香是因为分子在不停地运动，那么你看到了它的运动轨迹，看到了做运动的分子吗？这是为什么呢？
答：因为花香粒子很小，我们肉眼看不到。
2、 这些看不到的分子是真实存在的吗？有哪些事实能证明呢？阅读P48说一说你看到了哪些事实。
讲： 是的。分子和原子虽然很小，肉眼看不见，但是我们可以通过先进的科学仪器直接观察到他们的存在，并且还能移动原子。（图像展示）
3、结论：物质都是由分子、原子等微小粒子构成的。板书P48
知识点二 分子的性质
1、 过渡：那么这些构成物质的分子又有怎样的性质呢？
2、 请看水分子的自述，你能从中得出分子的一个显著性质吗？(请学生朗读)
“嗨!同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67 x 1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。你们能想象得到我到底有多大吗? ”
板书：分子很小（质量小、体积小）
打个比方：一个水分子与乒乓球相比，就相当于拿一个乒乓球与地球来相比较，他们的差距有那么大！
3、分子还有什么性质呢？你能小组合作完成探究实验，并小结出分子的性质吗？
请小组合作完成实验，并填写实验报告。
实验一：氨水与酚酞的实验（氨水使酚酞变红）
实验二：氨分子的扩散实验（分子在不断运动着）
问：实验一中，浓氨水与酚酞直接接触，浓氨水有使酚酞溶液变红的性质（化学or物理性质）所以烧杯中的溶液变红，但在实验二中A烧杯中的酚酞并没有与浓氨水接触，为什么也变红了？这说明了个什么道理？
答：分子是在不断运动着的。氨分子从C烧杯中运动到A烧杯中，使酚酞溶液变红。
问：为什么B烧杯中的溶液没有变红呢？
答：大烧杯困住了氨分子。
问：那既然氨分子可以扩散到A烧杯中去，那酚酞也可以运动到C烧杯中去啊，为什么C烧杯中的溶液没有变红？
答：因为浓氨水具有挥发性，氨分子运动速度比酚酞运动速度快，如果时间足够长，C烧杯中的溶液也会变红。
实验三：品红在冷水和热水中的扩散实验（温度越高，分子运动越快）
实验现象：品红在冷水中慢慢扩散，在热水中扩散快。
问：这个实验说明了什么道理？
答：品红分子是在不断运动的，且温度升高，运动加快。
问：大家能举下生活中的例子证明一下吗？
答：晾衣服、水的蒸发
问：那刚刚品红在水中扩散的这个实验还能说明什么问题呢？试想一下，如果水分子排列非常紧密的话，那么品红分子还能扩散到水分子中去吗？这说明了什么？
答：不能，说明分子之间存在间隙
4、 请同学们来验证一下：完成实验四，并填写导学案。
实验四：水和酒精的混合实验
实验现象：混合后体积减少。
问：为什么混合后体积减少了呢？
答：因为分子之间存在间隙。
问：如果是1体积的水和1体积的水之间混合呢？
讲解：不同液体之间其分子之间的间隔不同，相同分子在相同条件下间隔相同。
问：通过实验我们知道了1体积的水加1体积的酒精要小于2体积，也就是1+1<2，那么质量呢？也会变少吗？
答：不会，因为构成物质的微粒个数没有减少，所以在质量上1+1=2。
问：我们知道物质有三态的变化，相同质量的物质在不同状态下体积是否相同，为什么？
答：不同，气>液>固，分子间间隔不同。
问：那么是什么影响到分子间间隔呢？
答：温度（温度升高，间隔增大，温度降低，间隔减小——因此物质表现出热胀冷缩）
问：还有什么？
答：压强（压强增大，间隔缩小）可提示：（热胀冷缩、如何将氧气储存在蓝色钢瓶中）
答：因为分子间间隔受热变大，遇冷间隔变小。
结论：因此，我们说：分子间有间隔（压强增大，间隔缩小；温度升高，间隔增大）
思考：是不是所有分子都有这些特征呢？不同物质的分子的性质是否相同呢？一个氧分子与另一个氧分子性质相同吗？
一个氧分子与一个氢分子性质相同吗？
答：同种分子的化学性质相同，不同种分子的化学性质不同。（板书）
分析推理：石蜡能燃烧，石蜡蒸气能燃烧，石蜡燃烧的产物水、二氧化碳却不能燃烧。这是为什么呢？
石蜡变成石蜡蒸气，本身没变，只是分子间间隔变大；石蜡燃烧是化学变化，由原来的石蜡分子变成了水分子和二氧化碳分子。
讲：物质在发生物理变化时，分子本身没有变化，只是分子间间隔发生了改变；在发生化学变化时，分子本身发生了变化，由原来的分子变成了别的分子。
小结：因此，我们将分子定义为：由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。（板书）
例：水的性质由 保持；二氧化碳的化学性质由 保持。
5、 从以上实验中，我们知道分子具有四个性质：
分子很小（质量小、体积小）；
分子在不断运动着（温度越高，分子运动越快）；
分子间有间隔（压强增大，间隔缩小；温度升高，间隔增大）；
同种分子的化学性质相同，不同种分子的化学性质不同。
（三）学以致用，巩固新知
你能用分子的知识来解释下列问题吗？
（1） 气体比固体和液体容易压缩：
（2） 温度高时水蒸发的快：
（3） 氧气虽然比空气的密度大，但不能保存在敞口容器中：
（4） 打开衣柜，能问到樟脑的气味：
（四）课堂小结，学生反馈
1、你能总结下我们这节课所学的知识吗？你还有什么疑惑吗？
2、你学的怎样呢？请独立完成导学案知识梳理及达标训练。
【达标训练】
1．判断以下现象体现了分子的那一条基本性质
（1）湿衣服晾干了
（2）5m3的石油气加压后可以装入0.024m3的钢瓶中
（3）一滴水中大约含有1.67x1021个水分子
（4）有的物质能与氧气反应，有的不能
（5）墙内开花墙外香
（6）衣服夏天容易干
（7）氧气由氧分子构成，它可以支持燃烧；二氧化碳由二氧化碳分子构成，一般不能支持燃烧，因为
2、填空：
（1）当物质发生物理变化时，分子 ；当物质发生化学变化时分子 。（用“改变”或“不变”填空）。
（2）由分子构成的物质中，纯净物是由 分子构成的；混合物是由 分子构成的。（用“同种”或“不同种”填空）
（3）氧气的化学性质由 保持；氮气的化学性质由 保持。
3、某物质在不同条件下由固体变为该物质的液态或气态，主要是由于（　　）
Ａ、分子形状发生变化 Ｂ、分子质量发生变化
Ｃ、分子大小发生变化 Ｄ、分子间的间隔发生变化
4．如图两个集气瓶各装一瓶空气和二氧化氮（二氧化氮密度比空气大，为红棕色），把两瓶之间的玻璃片抽掉，看到什么现象？用分子的观点解释。

六、板书
课题1 分子和原子
一．物质由分子和原子等微粒构成；
二．分子的性质
1、分子很小（质量小、体积小）；
2、分子在不断运动着（温度越高，分子运动越快）；
3、分子间有间隔（压强增大，间隔缩小；温度升高，间隔增大）；
4、同种分子的化学性质相同，不同种分子的化学性质不同。
三．分子的概念
由分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。
七、教学反思