大班音乐教案三篇.docx

大班音乐教案三篇 第1篇、大班音乐活动教案：小鸟小鸟你真好教案(附教学反思) 活动目标：1、学习演唱有领唱、齐唱的歌曲，享受与同伴合作演唱的欢乐。2、感知体验小鸟对老鸟的孝敬之情，懂得要尊敬长辈。3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。4、在感受歌曲的根底上，理解歌曲意境。5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。活动预备：歌曲内容图谱、演唱形式图谱若干；歌曲磁带、录音机等。活动过程：一、律动：“听音辨音”师带着幼儿边听音乐边做动作，感受领唱、齐唱、间奏局部的音乐变化。“小朋友天气冷吗？我们来运动运动好吗？带着幼儿听音乐做飞行与拥抱的动作一遍。师：“小朋友们飞行的动作做得很好，但是有一个动作没有做出来，你们知道是哪个动作吗？”幼：拥抱的动作。师：你知道什么时候该做抱的动作吗？我们再来一遍，看看谁的耳朵最灵。”带着幼儿听音乐再做一遍评：第一环节的“听音辨声”，能引导孩子去关注音乐的变化，又能让孩子熟识音乐，起到良好的抛砖引玉的效果。二、结合故事，熟识理解歌词内容。“在一棵大树上住着两只鸟，它们之间怎么样呢？让我们来听个故事。”1、简洁叙述自编故事“鸟妈妈与小鸟”，提问“小鸟小时留鸟妈妈是怎样关怀照看它的？”幼1：很细心地照看。幼2：鸟妈妈捉虫给小鸟吃。幼3：还筑暖和的窝给小鸟住。“鸟妈妈老的时候小鸟又是怎样做的？”幼1：捉虫给鸟妈妈吃。幼2：不贪玩、不胡闹，关怀妈妈。“你喜爱这只小鸟吗？为什么？”幼1：喜爱，由于这只小鸟爱妈妈。幼2：喜爱，由于这只小鸟会捉虫给鸟妈妈吃。师：我们一起来夸夸它“小鸟小鸟你真好”并出示汉字。2、出示歌曲内容图谱引导幼儿观看并用简短的语言叙述图谱内容。（评：在熟识理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开头便给歌曲注入情感因素，给孩子带来情感的感染，奠定学唱这首歌曲的情感根底，也更好地凸显情感目标。）三、利用歌曲图谱,学习歌曲“有一首好听的歌，名字也叫小鸟小鸟你真好，让我们一起来听听！”1、倾听教师范唱。第一遍清唱范唱，提问：“你听到歌曲中唱了什么？” “我们再听一遍，认真听听你刚刚没听清的地方。”师：知道苦恼是什么意思吗？鸟妈妈为什么苦恼？我们一起来做一做苦恼的样子？其次遍手指图谱，再次清唱范唱。（评：在教学中使用歌曲内容图谱，利用歌曲内容图谱引导幼儿理解歌词内容，并学习演唱歌曲，为孩子学习供应了很好的支持平台。）第三遍听琴声范唱，师在演唱过程中遇到间奏局部时强调倾听的动作。师：我在唱歌时为什么做一个听的动作？幼：由于中间不要唱，要停下来。师：对了，歌曲中间有间奏局部不要唱。第四遍听琴声范唱，师在演唱过程中带着幼儿遇到间奏局部时做出倾听间奏的动作。第五遍听琴声范唱，这首歌曲有几段？两段的完毕句一样吗？有什么不一样？2、幼儿跟唱。教师借助图谱带着幼儿跟唱23遍。四、学习歌曲中的领唱与齐唱1、倾听歌曲磁带，学习歌曲中的领唱与齐唱。第一遍倾听，提出问题“歌曲中从头到尾都是一个人在唱吗？”幼：有的时候一个人在唱，有的时候很多人在唱。师：一个人在唱是叫领唱，很多人在唱时叫齐唱。（解释同时出示形式图谱。）（评：一张嘴和多张嘴的形式图谱对孩子们理解领唱和齐唱起了重要的作用，活动中可敏捷运用形式图谱，特殊是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子区分。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏局部时还可以运用耳朵图谱。）其次遍倾听，提出问题“歌曲中什么时候是领唱、什么时候是齐唱？”请幼儿听到齐唱局部用与同伴搭肩膀的动作来表示。2、幼儿练习领唱与齐唱。教师采纳多种练习方式让幼儿练习演唱。如：“师幼合作”、“个别幼儿与集体合作”、“幼儿分组合作”等。五、沟通共享1、鼓舞幼儿说说应当怎样关怀孝敬家中的长辈。2、教育幼儿要像歌曲中的小鸟一样去关怀孝敬家中的长辈。活动反思：“小鸟小鸟你真好”这一活动取材于福建省编教材，是一节“老课”了。若能通过我们的“一教三研”把一节平寻常常的老课上得有新意、有创意，会不会更有益于指导我们平日的教学活动呢？这是我们选择这个活动的初衷。这首歌曲中蕴涵的情感特别丰富，老鸟与小鸟之间相互关爱的感情尤其感人，因此，我在一研活动中紧紧抓住情感线，在熟识理解歌词内容环节中结合融入情感故事，旨在一开头便给歌曲注入情感因素，给孩子带来心情感染，奠定学唱这首歌曲的情感根底，也更好地凸显情感目标。但是，在幼儿学唱过程中，教师忽视了学习歌词的过程，局部幼儿对唱词不熟识。同时，这首歌曲中的重难点许多，有领唱、齐唱，有前奏、间奏、尾奏，还有休止符经过探讨，我们确定在一研中着重于学习领唱、齐唱，而对其他的难点忽视不计。因此，制定目标时也着重于这一点。为了让幼儿更简单把握这一难点，我设计了一张嘴和多张嘴的形式图谱来表示领唱与齐唱。活动中，教师手指形式图谱引导孩子练习领唱和齐唱，给他们的学习供应了良好的支持作用。因此，我认为在活动中可敏捷运用形式图谱，特殊是对于孩子们不太理解的地方可通过举形式图谱引导孩子区分。如：在引导幼儿倾听前奏、间奏局部时还可以运用耳朵图谱。回忆整个活动，我们欣喜地发觉，我们已经摒弃了传统的“教师教、孩子被动学”的局面，我们提倡的是激发孩子的学习兴趣、引发孩子的情感共鸣，再给孩子供应相应的支持策略与平台，从而让孩子主动学习。但我也发觉，在活动中孩子随机冒出的一些小细节我没有准时抓住加以放大，让一些很好的教育契机流失，因此，我们应加强自己把握教育契机的力量。第2篇、大班音乐活动教案：买菜教案(附教学反思)活动目标：1、能依据固定句式，在图谱的提示下推理出相应的歌词，并通过演唱感受歌曲的韵律美。2、借助图谱理解歌词，当图片被逐步抽去时，能凭记忆唱准歌词。3、在轻松欢快的律动中，能依据音乐特点，大胆创编动作。4、感受劳动的乐趣，愿意为爸爸妈 妈分担家务活。5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。活动预备：1、食物图片、背景图。2、音乐磁带。活动过程：一、在节奏感训练与发声练习中熟识旋律师： “孩子们，今日教师带你们去逛超市，好吗？汽车来了，让我们动身吧，。”放录音，在买菜旋律伴奏下，师生做开车动作进场：1、教师利用“停顿”口令，插进师生对话来对幼儿进展节奏感训练：师：“看到 红绿 灯 呀，我们 怎么 做？” 幼：“看到 绿灯 行 呀，红灯 就要 停 ”师：“看到 老奶 奶 呀，我们 怎么 做？” 幼：“看到 老奶 奶 呀，我们 就让 座 ”师：“汽车 到了 站 呀，我们 怎么 做？” 幼：“汽车 到了 站 呀，一个 挨一 个 ”师“到了 超市 门 口，心情 怎么 样？幼：“哎 呀呀 哎 呀呀 真呀 真高 兴”2、进展发声练习：师：“刚刚小朋友都说很快乐，我们快乐地时候，就想唱歌，唱歌之前呀可要把嗓子练好，现在，让我们一起来把嗓子练开。”提动身声练习的要求，利用结尾句进展发声练习。二、学唱歌曲师：“平常小朋友有没有跟爸爸妈 妈一起去买菜？买过什么菜？”幼儿自由表达。出示“买菜”字卡，引入课题。1、教师出示图片，引导幼儿观看图谱并提炼歌词：图一：“今日的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜”图二：“鸡蛋圆溜溜、青菜绿油油、母鸡咯咯叫、鱼儿水里游”图三：“萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆”图四：“哎呀呀哎呀呀装也装不下”（教师借助肢体语言或形象比方，帮忙幼儿理解圆溜溜、绿油油、咯咯叫、水里游等重点歌词）2、教师范唱歌曲，提问：“歌曲中有一个地方没有旋律，听听是.哪里，说的是什么？教师再次演唱歌曲，师：这次请你们听我唱，图上有两个一样的标记分别表示什么？（重点引导幼儿探究歌词“哎呀呀，哎呀呀”图谱的表示方法，引导幼儿发觉“哎呀呀”的图谱标记是一个圆点大表示强、两个圆点小表示弱的节奏特点。）3、幼儿学唱歌曲。（1）带着幼儿按节奏把歌词读熟。（2）幼儿放慢速度、跟着琴声、看着图谱学唱。4、玩“藏图”嬉戏，熟唱歌曲。（1）教师抽掉其中一幅图，让幼儿回忆并演唱歌曲（2）“现在教师把23种菜盖起来，你们能唱得出来吗？”（教师遮盖23种菜，幼儿演唱）（3）“现在没有菜了，你们还能唱出来吗？”(教师把全部拿掉，幼儿演唱)（4）以正常的速度并用活泼开心的心情演唱歌曲，鼓舞幼儿大胆用夸大的表情动作来表达结尾句。5、教师帮忙幼儿反思本次活动中使用的学习方法教师：今日我们是怎样学会这首歌的？有的小朋友是看图片的，可是最终图片全部被遮盖掉了，你们不看图片也唱出来，这是为什么呢？说明图片的内容已经印到你们的脑子里，以后你们在学习别的本事的时候也可以使用这个方法。三、复习律动，大胆创编“包饺子”的各种造型动作教师“今日，我们在超市买了这么多的菜，好快乐，孩子们真棒，已经学会帮助干家务活了。那买了这么多的菜，今日中午我们来包饺子。现在跟教师一起来包饺子。1、播放“喜洋洋”的音乐，全体一起复习“包饺子”律动。2、小朋友就坐，教师谈话贯穿感恩教育3、引导幼儿大胆创编“饺子”熟了的造型动作，在双圆形中两两结伴进展律动。4、小结，在欢快的“包饺子”律动中完毕活动。活动反思：1、以往在歌曲教学中，往往遇到孩子对旋律较难把握的问题，而孩子主要是靠反复听来把握旋律，所以本课例我尝试用“一曲式”的方法。在异班试教时，我从进场的节奏训练到发声练习都采纳歌曲的旋律始终贯穿，这让幼儿在没学歌曲之前已经对旋律有了完整的印象，到了根本环节学唱时，轻而易举，把握得很快，所以我觉得“一曲式”的方法很好，尝试是胜利的。2、学唱歌曲局部，我借助肢体语言，帮忙幼儿理解圆溜溜、绿油油、咯咯叫、水里游等重点歌词，由于形象、生动，贴切，孩子们学得很快，也仿照得惟妙惟肖，效果也较好。3、将音乐与日常生活相结合，给幼儿创设布满生活情趣的音乐环境，孩子们兴致很高，在音乐中感悟劳动的乐趣，都能开心地参加其中。4、由于是异班教学，对该班的幼儿不熟识，不能进展很好的师幼互动，对唱曲的感情处理、歌曲演唱的节奏强弱等未能到达预期效果。在最终的创编局部，未能激发幼儿依据自己的生活阅历，运用肢体语言尽情表现自己的理解，未能充分发挥幼儿的主体性和制造性，完毕局部显得仓促。这提示我在以后的教学中要尽量地弥补缺乏，特殊要赐予孩子充分的时机去展现他们的共性，更好激发幼儿的制造力。第3篇、大班音乐活动教案：十二生肖歌教案(附教学反思)设计意图：歌曲十二生肖歌，旋律简洁欢快，节奏清楚明朗，间奏的消失增加了歌曲的趣味性。这首歌曲有个难点：歌词比拟简单，幼儿清楚理解和完整记忆歌词有难度，我们通过“点将翻图”与“魔语翻图”嬉戏来化解难点。活动目标：1熟识歌曲旋律，理解和记忆歌词内容，用嬉戏的方式学唱歌曲。2进展倾听、推理、猜想的力量。3感受民间歌曲的魅力。4感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。5通过学唱歌曲，体验歌曲的气氛。活动预备：十二生肖的PPT课件，活动前让幼儿熟识十二生肖的名称、排列等相关学问。活动过程：一、玩“点将翻图”嬉戏，初步感知歌曲1翻图感知整首歌曲。师：我们来玩一个“点将翻图”的嬉戏，教师一边唱歌一边按节奏点你们的肩膀，唱完歌曲的最终一个字时，我点到谁，谁就可以来点开PPT中的两张图，看看里面藏了什么动物。2引出课题。师：一共有几种动物?你觉得这些动物之间有联系吗?今日我们学唱的歌就叫做十二生肖歌。二、玩魔语翻图嬉戏，分段理解记忆歌词。1学习歌曲第一段。(1)幼儿带着问题倾听教师演唱歌曲第一段。问题一：第一段歌曲里有四种动物，你觉得应当是哪四种动物?问题二：歌曲里是怎么称呼这四种动物的?(听完教师演唱，请幼儿验证和答复上述两个问题)(2)理解、记忆第一段歌词，并学唱第一段。幼儿带着问题倾听教师其次次演唱。问题：这四种动物在歌曲里做了什么事情?这很重要哦，否则我们的嬉戏将会无法进展。A幼儿闭上眼睛听教师演唱，教师在演唱的过程中将小老鼠图标隐蔽起来。演唱完毕，幼儿睁开眼睛，找找谁不见了。教师：怎么才能让小老鼠重新回来呢?得用“魔语”召唤它，“魔语”唱对了，它就回来，唱错了，它就回不来了。“魔语”就是刚刚歌曲里关于小老鼠的那句歌词。幼儿先争论关于小老鼠的“魔语”，再用“魔语”来召唤小老鼠。假如幼儿能够精确地唱出小老鼠的那句歌词，教师快速地把小老鼠图标翻回来；假如幼儿不能唱出，教师可以再次演唱第一段，但是肯定不能直接告知幼儿“魔语”。B教师再次演唱歌曲第一段，将另外三种动物也随机隐蔽一种，并用“魔语”将藏起来的动物找回来，帮忙幼儿理解、记忆歌词，学唱歌曲。2用一样的嬉戏方法让幼儿理解和记忆其次段、第三段歌词，学唱歌曲，可以依据幼儿的嬉戏水平一下子藏起两个或更多的动物。三、完整学唱歌曲1将PP中局部动物藏起来幼儿唱屏幕显示的生肖歌词，教师唱藏起来的生肖歌词。2教师唱屏幕显示的生肖歌词，幼儿唱藏起来的生肖歌词。3男女生分别演唱藏起来的生肖和屏幕显示的生肖歌词。4依据图标的隐和显多种形式演唱歌曲，如小组对唱、幼儿和听课的教师对唱。可依据幼儿演唱的状况随机调整藏起来的生肖数量。5挑战将全部的生肖图隐蔽，完整演唱歌曲。活动反思：揭秘和挑战的嬉戏符合大班幼儿的年龄特点和阅历进展水平，这样的嬉戏也深受他们宠爱。在唱歌教学中合理使用揭秘和富有挑战的嬉戏，能使教学更加有效。整个活动流程分三步：“魔语”说歌词；“新魔语”唱歌曲；挑战隐蔽图标的数量多种方式演唱。三个阶段都利用了“翻图”嬉戏，随着嬉戏目标和嬉戏方式的层层推动，孩子们在承受嬉戏升级挑战的同时自然学会了演唱歌曲，整个活动顺当而流畅。