青海第一阶段行知录(4).docx

附：第一阶段“行知录”

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行
知
录

阶 段： 第一阶段
县 区： 西宁市城中区
工作坊： 初中英语

编号：9846

线上看招
热身三句
1.说一句什么是预习性任务
预习能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。
2.写一句预习任务设计经验
课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。在学校教师能教给学生的只是最基本的知识。大量的新知识学生在以后的学习中不断的去探索，根据需要去自学。
3.提一句预习落实的问题
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是预习活动的主要动力源泉，想要强化预习环节，而不流于形式，必须注重激发学生对预习的兴趣，把预习当作一件快乐事，乐此不疲，长此以往，逐步养成预习的良好习惯。

看课三找
学情分析案例经验
在学生学习了形容词性的物主代词之后，通过大量的练习，在学生熟练掌握这个知识点的基础上，然后再让学生学习名词性的物主代词，将各种人称的两种代词进行对比和分析，帮助学生记忆，然后通过举例，让学生找出它们之间用法的不同，最后再总结出：“名词性物主代词=形容词性物主代词+名词”。

预习任务设计方法
如果每次预习都是把英文会话和短文读熟，标出短语和不理解的句子，不出一个月，学生对预习就没有兴趣了。在平时的教学过程中，教师一定要注意创新预习方法，让预习形式多样化，不断给学生以新面孔，将知识性与趣味性融合起来。
预习任务设计自测点
学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，这就要求教师在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进行科学设计和布置。

线下辩招
观课录
1. 看学习起点的设计与落实

2. 看预习任务设计方法

线下辩招
辩论单
辩题
参照学情设计教学任务
依据学情设计学习任务
（组员发言观点）
观点1：

（组员发言观点）
观点1：
共
识

我
的
观
点

课上改招
学习起点分析
分析学情因素

采用的方法

综合分析

预习任务设计
1. 学习目标与任务

2. 学习内容与方法

3. 学习自测与困惑