复式折线统计图的反思.docx

复式折线统计图教学反思 复式折线统计图是人教版小学数学五年级下册第六单元的内容，是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上进行的教学。教材以体育方面的素材为例，通过让学生比较两组数据的变化情况，感受到单式折线统计图的局限性，进而了解复式折线统计图的特点。下面就结合我执教的复式折线统计图，谈谈如何有效利用当堂训练开展分层教学活动，让每一位学生都能体验到成功的快乐。一、分层设计问题实现因材施教。在教学中，我充分利用分层评价、因材施教的思想，设计了不同层次的问题，提问时注意让不同层次的学生回答适合自己层次的问题。如：要清楚地反映每届亚运会中国获金牌数量的变化情况，你准备画什么图？这是一个比较简单的问题可以让接受新知识比较慢的学生回答，紧接着让学习程度好一点的学生回答：为什么要画折线统计图？实践证明，这样有针对性的提问使两个层次的学生从课的开始就获得成功的体验，激发了他们继续学习的兴趣。又如，让学生认识复式折线统计图，我先出了几道特别简单的问题，采用口答，然后设计难一些的题采用学生集体交流，最后设计难度大的问题：你能预测第十七届亚运会中国会获得多少枚金牌，这样三个不同层次的问题即面向了全体学生，又使不同的学生得到不同的发展，为每个学生的成功搭建了平台。二、分层交流问题提高分层教学实效。怎样做到分层交流呢？课前我让学生预习复式折线统计图，课上让学生自己尝试着画复式折线统计图，不同学习水平的学生就画出不同的图。我先让用一种颜色的笔画出两条折线，并且都是实线 的第一层次的学生汇报，然后让用不同形状的线条或不同颜色的线条区分两条折线的第二层次的学生汇报：说说这样画图的好处，紧接着让第二层次学生帮助第一层次的学生重新修改区分两条不同的折线。最后让个别画有图例的第三层次的学生交流这样画图的好处。整个教学活动，我给学生提供自主学习探索的空间和分层交流的平台，不同层次学生的学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，提高了学习的兴趣，而且为学生个性的张扬搭建了舞台，增强了分层教学的实效性。三、分层设计练习实现灵活应用。这节课我能尊重学生间的个体差异，不搞一刀切，课上为他们设计不同层次的练习，布置不同深度的拓展练习。课前我充分利用预习作业，让学生很好地复习单式折线统计图为学习新知打下了坚实的基础，也为我课前备课更好地把握的学生的学习起点提供了重要的参考价值。这样的设计再一次使学生经历收集数据、整理数据、绘制统计图、分析数据的全过程，再次感受数学与生活的密切关系，培养学生的数学应用意识，又为学有余力的学生提供了可发展的平台。这节课还存在许多不足：1、整节课的容量不大，在照顾后进生画单式折线统计图和复式折线统计图的时候花的时间多了，还有在让学生回答“从图中你还获得了哪些信息”时，很多学生想说，花的时间稍多了。2、本节课我对学生的评价语言不够丰富，欠缺过程性评价。3、面向全体学生进行提问、评价、设计练习、辅导等各个方面有意识地涉及分层教学，忽视了教学细节的处理。4、在引出复式折线统计图时有些太快，它的统计意义方面的教学应浓墨重彩再描画一些。5、增强全体学生读图、分析、比较的能力，激发学生的学习热情，体会统计在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题。最后注意面向每一个学生，既考虑到大多数学生的学习情况，又为学有余力的叙述提供了可发展的平台，使每一个人都感到学习的快乐。