大班科学活动站立的盒子教案反思.docx

大班科学活动站立的盒子教案反思

　设计意图：
　　在一次嬉戏中，一个男孩舍命想让一个头重脚轻的罐子站立起来，结果尝试了好几次都没有胜利。沟通的时候全班孩子帮他想方法，最终他们在罐子里灌入水，让罐子胜利地站稳了。这件事给了我设计集体教学活动的灵感，并促使我进一步思索。思索之一是，在这个探究活动中幼儿最需要学习的是什么，即最重要的核心概念有哪些，这些核心概念应既能使幼儿理解科学的价值，又能为他们将来的科学学习做好预备。思索之二是，如何找到让幼儿感知科学概念的媒介。经过反复试验，我把一个长牙膏盒和一个短牙膏盒组合起来制作了L形小玩具，让幼儿在玩中学，玩中悟，感知重心的作用及力的平衡。
　　活动目标：
　　1．尝试在L形盒子底部参加肯定数量的沙袋，通过变换沙袋的位置，转变盒子的重心，观看盒子的静止稳定性。
　　2．通过试验学习合理猜测及取材。
　　3．培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。
　　4．培育幼儿对科学现象进展探究的兴趣。
活动预备：
　　用废旧牙膏盒制作的两个末端分别标有红点、黑点的L形盒子(中空的、内有沙袋的各若干)，袋装细沙若干，可供幼儿站立操作的桌子若干。
　　活动过程：
　　一、出示盒子，导入活动
　　师(出示L形盒子)：看，教师带来了什么?它是什么样的?
　　师：它是用什么材料做的?生活中有许多废旧的东西可以再使用，今日我们就来和这个由牙膏盒变的L形盒子一起做嬉戏。
　　二、第一次探究：让空盒子站起来
　　师：你们觉得这个L形盒子能站起来吗?
　　(个别幼儿操作示范。)
　　师(小结)：你们真棒，发觉L形盒子长的局部横躺在桌上，盒子站起来了；短的局部横躺在桌上，盒子站起来了；长的局部、短的局部放置成人字形，盒子也站起来了。
　　师：现在盒子上的红点和黑点有点不服气了，它们也想朝下，让盒子站起来。你们有方法吗?假如让红点或黑点朝下，还能让盒子站立起来吗?(幼儿猜测后进展尝试。)
　　三、争论：为什么红点、黑点朝下时盒子站不起来
　　师：你们的盒子站起来了吗?红点、黑点朝下时都不能吗?
　　师：你们看清晰它们是怎么倒下的吗?朝哪个方向倒的?为什么? (教师演示并尝试朝几个方向放置L形盒子，验证幼儿的猜测。)
　　师(小结)：当红点朝下时，长的局部用它自身的重量把短的局部拉倒，不让短的局部站着。当黑点朝下时，短的局部也用它自身的重量把长的局部拉倒，不让长的局部站着。
　　四、其次次探究：让红点、黑点朝下的盒子站起来
　　师：我这里还有一个盒子，你们看我来试一试(演示红点、黑点朝下都不会倒的不倒盒)。
　　师：咦，当红点、黑点朝下时，这个盒子上长的局部和短的局部怎么都不会倒下呢?可能会是什么缘由?(鼓舞幼儿大胆猜想。)
　　师：告知你们吧。是我在盒子里面装了沙袋。不过是不是有了沙袋的帮助，盒子的长的局部和短的局部就肯定能站立起来呢?现在给你们每人一个有沙袋的盒子，你们去试试看，是不是会和我这个盒子一样。
　　(每个幼儿操作一个有沙袋的盒子，通过变换沙袋的位置，使盒子静止，保持稳定。)
　　师：咦，原来倒下的长的局部和短的局部为什么都能站立起来了呢?
　　师：是沙袋在里面的关系吗?沙袋有什么作用呢?
　　师(小结)：有了沙袋的帮助，长的局部和短的局部就有力气反抗了。当红点朝下时，短的局部和沙袋一起反抗住长的局部的力气，它就站起来了。当黑点朝下时，长的局部也和沙袋一起反抗住短的局部的力气，它也就站起来了。
　　师(用透亮的盒子和幼儿一起进展验证)：沙子落在盒子的底部，有红点(黑点)的局部重量重起来了，就不会倒下了。
　　五、制作不倒盒
　　师：想不想挑战一下，自己来做一个不倒盒?请把刚刚给你们的空盒子拿出来，我再给你们每桌一些沙袋，这些沙袋里的沙子是一样多的。我们试试让沙袋来帮助，让盒子站起来。要求是：沙袋不能翻开，只能一袋一地加。
　　师：我们来探究一下，红点朝下，短的局部站住，最少要请几个沙袋来帮助?黑点朝下，长的局部站住，最少要请几个沙袋来帮助?
　　(幼儿把沙装入盒子进展试验。)
　　师：你的试验完成了吗?请X X X演示一下。
　　师：长的局部最少用了几个沙袋来帮助?短的局部最少用了几个沙袋来帮助?为什么会不一样呢?
　　师：原来长的局部自身的重量比短的局部重，长的局部的力气也就比短的局部大了，所以它用两个沙袋来帮助就能站住了；短的局部的重量轻，所以要请更多的沙袋来帮助才能站住。
　　延长活动：
　　师：假如不请沙袋来帮助，你们有方法在红点、黑点朝下时，请长的局部和短的局部站起来吗?我们下次再来讨论吧。
　　点评：
　　该活动教具设计奇妙、新奇。教师在活动中运用小玩具让幼儿玩玩、学学、做做，这样的做法表达了做中学的新理念：运用一个模型指向也许念。而这个也许念为幼儿将来的学习搭建了最初的脚手架。在活动中，教师通过清楚的环节、简练的语言帮忙幼儿逐层梳理操作阅历，把核心概念演绎得清晰、到位，使重点、难点特别突出，有利于幼儿形成严谨的思维方式。
教学反思：
　　1、纵观整个活动，感觉过程轻松、自然、和谐，幼儿在动手操作活动中，体验了胜利的欢乐，获得了有关分类、语言、科学等综合力量的进展。
　　2、透过孩子们在活动中的表现，我们得到这样的启迪：
　　（1）简洁、操作性强的材料，有利于幼儿活动的开展，有利于幼儿的探究和制造。
　　（2）只有当幼儿可以根据自己的愿望与想法来使用材料时，他们才能全身心投入活动之中，才能充分表达活动的多样性、敏捷性和制造性。