能被2-5整除的数.doc

能被2、5整除的数的特征教学目标1、使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征2、使学生知道奇数、偶数的概念教学重点掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念教学难点灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断教学准备：多媒体课件。教学过程：一、铺垫孕伏（课件演示：能被2、5整除的数）1、我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？8267 69721867 56252、导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征（板书：能被2、5整除的数）二、探究新知（继续演示课件：能被2、5整除的数）（一）教学能被2整除的数的特征1、新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数2、教师提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）3、引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除右边的数个位上是0、2、4、6、8（教师板书：个位上是0、2、4、68的数都能被2整除）4、反馈练习：（1）判断：下面这些数能否被整除102、718、900、96、34（2）学生相互举例并判断：能被2整除的数（二）教学奇数和偶数的概念1、教师提问：什么样的数不能被2整除？（个位上不是0、2、4、6、8的数）也就是个位上是什么样的数？（1、3、5、7、9）教师总结并板书：能被2整除的数，叫做偶数2、4、6、810是偶数不能被2整除的数，叫做奇数1、3、5、7、9是奇数2、学生举例：说明奇数、偶数3、判断：0是不是偶数？为什么？总结：因为0能被2整除，所以也是偶数（三）教学能被5整除的数的特征1、求出30以内（包括30）5的倍数 观察5的倍数（即能被5整除的数）有什么特征？2、引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除（板书）3、反馈练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除4、判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？60、75、106、130、521思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？（60 130）说一说你是怎样判断的？能同时被2和5整除的数有什么特征？总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除三、全课小结这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用四、灵活应用，内化特征（出示课件）1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？52、77、 124、501、3170、4296、60032、按要求将下面的数分类47、75、96、100、135、246、369、718、900（1）能被2整除的数：（2）能被5整除的数：（3）能同时被2和5整除的数：3、火眼金睛辨对错：（1）一个自然数不是奇数就是偶数（ ）（2）能被2除尽的数都是偶数（ ）（3）能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0（ ）4、填空（1）能被2整除的最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ）（2）能被5整除的最小两位数是（ ），最大的两位数是（ ）5选择题（1）（ ）的数是偶数A能被2除尽 B能被2整除 C个位上是0、2、4、6、8（2）任何奇数加1后（ ）A一定能被2整除 B不能被2整除 C无法判断（3）一个奇数相邻的两个数 （ ）A都是奇数 B 都是偶数 C一个是奇数，一个是偶数（4）任何一个自然数都能被5（ ）A整除 B除尽 C除不尽（5）三个偶数的和（ ）A一定是偶数 B可能是偶数 C可能是奇数五、课后作业用5、6、8排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数各有几种排法？