身临其“景”入画来.docx

身临其“景”入画来
-----谈谈如何写景
南充市教师进修学校 郭林芳
10月19日周刊登载的学生习作《我爱紫丁香》一文，是一篇写景的文章。小作者观察景物细致入微，习作表达条理清晰，是一篇写景佳作。由此，也引发了我的思考：小学生怎样才能写出让人身临其“景”，恍然入画的景呢？我想，也许可以从下几方面着手：
一、爱生活，爱观察，做到言之有物。
生活的景，无处不在。也许是某个角落一丛朴素的野花，也许是谁家阳台一株艳丽的蔷薇；也许是徒步旅行的名山大川，也许是郊外踏青的小桥流水。景，就在那里，等待有心人发现她，欣赏她。
这正如《我爱紫丁香》的小作者，“萝卜青菜，各有所爱”，她就最爱紫丁香。于是，随着时间的推移，她观察到“紫丁香的枝条是细长的”，“紫丁香的叶只有几毫米的样子”，“紫丁香不单独开花，几十朵凑在一起开放”。小作者长期细致入微的观察，发现了紫丁香的特点，写起来当然就准确真实，如见其物。由此看来，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，爱生活，爱观察，就能做到言之有物。
二、有条理，有顺序，做到言之有序。
写景，要注意按一定的顺序来写，或是时间顺序，或是空间顺序，或是移步换景……这样有序地描写景物，会使习作表达思路清晰，描写线索清楚，给人一气呵成之感。
例如，《我爱紫丁香》先写“阳春三月”，继而是“谷雨时节”，然后到了“五月初”，按时间的先后顺序，写紫丁香的生长变化过程，行文线索非常清晰。《美丽的小花坛》先是“走进大门”，然后是“花坛中间”，接着写“花丛中”，最后是“书的左边”，运用空间顺序，既做到了言之有序，又写出了学校花坛的特点。
三、用方法，用语言，做到言之有法。
景大都静止不动，如果只是照实描绘，就可能缺乏生趣。因此，写景时充分想象，巧用比喻、拟人等修辞；运用对比、衬托等手法，借助恰当的语言，可以使描写更加细致生动，给人以美的享受。
《我爱紫丁香》运用对比描写，写枝条“像梅花的枝条，却比梅花的枝条长得多”，使景物特征形象具体。《开学啦》一文，写学校操场周围的爬山虎“远看就像绿色的云朵挂在墙上”。一个“挂”字，写活了爬山虎的姿态。《美丽的小花坛》写桂花“好像一个个害羞的小姑娘，躲在绿叶丛中不肯出来”，这样的想象，多么富有童趣；这样的比喻，多么生动形象。
四、用真心，寓真情，做到言之有情。
没有情感的景只是干瘪的“躯壳”，是没有生命力的。写景，不仅要写出景的美好，还要融入自己的真情。这样，写出来的习作才能景中含情、情景交融，给人以极强的感染力。
《美丽的小花坛》写石头书“左边刻着一个鲜红的爱字，它告诉我们：要爱祖国和人民，要爱老师和同学，要爱家人和朋友”，景中有情，自然而发，无丝毫做作。《我爱紫丁香》描写树叶“有的树叶是绿色的，有的在绿色的周围镶嵌了一条深红的边”，描写花骨朵“上半部分是粉色的，细长的下半部分是淡紫色的”。这色、这形，不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，饱含的是作者对紫丁香的无比喜爱之情。
生活处处有美景。写景时做到言之有物、言之有序、言之有法、言之有情，就能像拍照一样，留存生活的美；像绘画一样，描摹生活的美；像电影一样，再现生活的美。