《天地人》教案【8篇】.docx

天地人教案【8篇】天地人教案 篇一 教学目标 1、通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法，熟悉“天、地、人、你、我、他”6个生字。 2、初步了解汉字的变化，感受汉字之美，喜爱学习汉字。 2学情分析 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习兴趣简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的根底上，借助多种活动进展，如看图猜字，在表演中识字，联系生活识字、情境识字等，引导学生经受识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 3重点难点 重点：通过多种方法，熟悉“天、地、人、你、我、他”6个生字，喜爱学习汉字。 难点：学生能在观看体验和实际的情境中体会“你、我、他”的根本意思，感受三个人称代词的不同含义。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】激趣导入，熟悉“天、地、人” 1、互动活动一：孩子们，上课前，我们一起来玩“相反动作对对碰”这个嬉戏。我说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2、互动活动二：大家的反响真快，现在嬉戏变成“相反词语对对碰”。比方我说左，你对-右。 3、（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是-人。（板书“人”） 4、齐读课题。引言：今日，我们要一起进入汉字王国，去熟悉6个汉字宝宝。来，和教师一起读-识字一，天地人。 【设计意图】对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，由于每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目标，到达“课伊始，趣已生”的效果。 活动2【导入】二、多种方法，熟悉“天、地、人” （一）看图猜字 1、课件出示“蓝天图”。学生猜字，教师相机出示“天”字的演化过程。 师：嗯，都猜对了。其实呀，一个汉字就是一幅画。我们的祖先为了制造汉字，想了很多方法。我们一起来看看“天”字的演化。我们的老祖先是多么聪慧啊！其实，只要我们肯懂脑筋，那么，我信任没有任何事情是可以难倒我们的。 2、课件出示“大地图”。学生猜字，教师相机出示“地”字的演化过程。 3、课件出示“小孩图”。学生猜字，教师相机出示“人”字的演化过程，并让学生做一做动作，识记生字。 师：来，全体起立。我们一起来做一做这个鞠躬的动作。平常我们也要做一个有礼貌的好孩子。 4、教师小结：孩子们，我们刚刚通过看图猜字熟悉了3个汉字宝宝。平常，你们也可以用这样的方法去熟悉汉字。来，让我们再来读一读吧。 5、出示“天、地、人”，让学生开火车认读。 师：读得都很棒，声音好听，字音精确。这些字宝宝可快乐了，他们跑到我们的生活中去啦。来，看看。 （二）生活中识字 1、出示在生活中带有“天”字的图片，让学生找到生字。 2、出示在生活中带有“地”字的图片，让学生找到生字。 3、出示在生活中带有“人”字的图片，让学生找到生字。 4、孩子们，你们平常在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀？来，同桌的同学相互说一说。 5、教师小结：孩子们，许多小朋友都能在平常的生活中去熟悉字。盼望更多的孩子像他们那样，都能做个有心人，在生活中去熟悉更多的汉字宝宝。 这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。（咦，他们藏起来了。你们预备好和他们打招呼了吗？） 【设计意图】利用多种方法让学生识字，激发孩子识字兴趣，并让孩子初步感知汉字的美，从而喜爱学习汉字。 活动3【活动】三、多种方法，熟悉“你、我、他” （一）情境识字 1.PPT出示故事小兔子乖乖。（大灰狼来到小兔家门口，他说：“小兔子乖乖，你把门开开，我要进来。”小兔子听见了，他说：“不开，不开。你不是妈妈，我不开。”） 2、学生尝试在故事中找到生字：你、我、他。 3、再读这个故事，尝试区分故事中的“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 4、互动活动。教师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进展沟通表达。 （二）生活中识字 1、教师板书“你我他”，学生认读。 2、出示在生活中带有“你、我、他”字的图片，让学生找到生字。 【设计意图】故事激发兴趣，引导学生在详细的观看体验中体会“你、我、他”的根本意思，然后依据详细的语言情境和任务要求进展互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动阅历，沟通顺畅。 活动4【活动】嬉戏稳固，课堂总结 （一）摘苹果 （二）捡树叶 （三）小结：我是教师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，让我们一起做喜爱学习、勤奋努力的人，我们下节课再去发觉更多的和汉字有关的隐秘吧。下课！ 【设计意图】低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用嬉戏稳固6个生字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，进展语言力量的同时也提升了识字力量。 一年级语文天地人教案 篇二 教学目标： 1。 通过观看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6 个生字。 2。 初步学习朗读课文。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣 1。 教师播放儿歌，学生边读边拍手。 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看教师，上课用心听。 这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。 2。 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观看：你看到了什么？教师依据学生答复，显示课题：天地人。 二、朗读课文，内容归类 1。 学生翻开书本，教师准时订正读书姿态。 2。 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3。 引导学生观看，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他） 汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系， 引导学生理解汉字的内涵。 三、形义结合，学习“天地人” 1。 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮忙学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 2。 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观看字形和图画的相像性，帮忙学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮忙学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。 3。 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观看插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 利用图片， 联系生活， 帮忙学生识记和正音。 四、谈话沟通，学习“你我他” 1。 营造气氛，感知“你我他”。 从“人”动身，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生答复。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生答复。 2。 认真观看，熟悉“你我他”。引导学生观看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮忙学生理解字义。 3。 嬉戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：“我是，很快乐我们成为好朋友。”“你喜爱踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮番说话。 创设生活场景，在师生、生生对话中，帮忙学生认读、理解生字。 天地人教案 篇三 教学目标： 1、 通过观看图画、动作演示、联系生活等方法，熟悉“天、地”等6 个生字。 2、 初步学习朗读课文。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣 1、 教师播放儿歌，学生边读边拍手。 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看教师，上课用心听。 这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。 2、 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观看：你看到了什么？教师依据学生答复，显示课题：天地人。 二、朗读课文，内容归类 1、 学生翻开书本，教师准时订正读书姿态。 2、 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3、 引导学生观看，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；其次组：你我他） 汉字承载着中华文化， 将国画与汉字联系， 引导学生理解汉字的内涵。 三、形义结合，学习“天地人” 1、 学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮忙学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 2、 结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观看字形和图画的相像性，帮忙学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮忙学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。 3、 结合图画，学习汉字“地”。引导学生观看插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。 利用图片， 联系生活， 帮忙学生识记和正音。 四、谈话沟通，学习“你我他” 1、 营造气氛，感知“你我他”。 从“人”动身，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生答复。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生答复。 2、 认真观看，熟悉“你我他”。引导学生观看汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮忙学生理解字义。 3、 嬉戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：“我是，很快乐我们成为好朋友。”“你喜爱踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮番说话。 创设生活场景，在师生、生生对话中，帮忙学生认读、理解生字。 天地人教案 篇四 【教材分析】 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，分两组呈现了6个汉字。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人“。“天“掩盖万物，“地“负载万物，天地之间以“人“为贵。其次组生字“你我他“是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人“的重视，还表现为人与人之间的公平交往。这六个字是我们生活中常用的汉字，要严密联系生活来学习。 本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课，重点是借助“听读“和“联系生活阅历“来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和详细形象的直观手段，帮忙学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。本课既是这个单元的第一篇识字课，也是学生首次进展语文学习实践接触的第一篇课文。这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下肯定的根底。起始阶段，特殊要留意培育学生良好的学习习惯，例如朗读、听说、书写等习惯。 【学情分析】 学生刚从幼儿园进入小学课堂，作为教师要关注幼小连接与过渡。在识字教学中，针对孩子没有拼音根底的状况，主要采纳“跟读“的方式来进展教学，结合生动形象的图片，从孩子最熟识的日常生活中着手，让孩子对生字的音形义进展理解。 刚入学的孩子要保持长时间的留意力是比拟困难的，因此有必要将教学过程以嬉戏化的活动方式来组织，增加趣味性。 值得一提的是：课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所把握，学习并非零起点，因此，要善用学生的“已知“，重点落实学习习惯的培育以及识字方法的初步渗透。 【教学目标】 1、通过听读、观看图画、联系生活等方法和途径，熟悉“天、地“等6个生字。 2、初步学习朗读课文。 3、初步培育并标准读写、听说等学习习惯。 【教学重点】 1、通过听读、观看图画、联系生活等方法和途径，熟悉生字。 2、学习习惯的培育。 【教学难点】 读准“人、你、我“的字音。 【教学预备】 生字卡，ppt。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 1、谈话：（呈示“我爱学语文“的图画）小朋友们，我们预备上语文课了，在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这些，我们就要先学会认字。从今日起，我们就要走进汉字王国，开头识字的学习，去跟更多的汉字交上朋友。 2、（出示课文插图）教师请大家观赏一幅水墨画，你在这幅画里看到了什么？（预设：“天“地“人“） 3、小结揭题：我们今日学的课文题目就叫-天地人。（板书课题，读课题） 【设计意图：以入学教育作为切入点，将学生带入汉字的世界，激发孩子的求知欲望。借助国画，提醒课题，让孩子在潜移默化中承受中国传统文化熏陶的。】 二、朗读课文，初步感知 1、指导读书姿态：身坐直，脚放平，双手拿书向外倾。 2、带读课文。 3、指导放书。 【设计意图：这是孩子入学后学习的第一篇识字课，朗读的习惯要从这里开头培育，从拿书的姿态到放书的要求，都要渐渐渗透、训练。孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中，把握生字的读音，这是没学汉语拼音前重要的识字方法。】 三、形义结合，学习“天地人“ 1、过渡：刚刚我们读了课文，考考你们这几个字是不是已经熟悉了。（指名读“天地人“卡片） 【设计意图：“天地人“这几个字，对于孩子来说并不生疏，许多孩子都已经熟悉了，充分发挥孩子主动性，让孩子自主认读，在读的过程中，不断复现，加深记忆。】 2、学习“人“：先来看这个“人“字，在我们的生活中都有怎样的“人“？（预设：男人、女人、老人、年轻人） 3、学习“天“：在生活中，你见过“天“字吗？（出示生活中带有“天“图片，看晴天、阴天、雨天的图片） 4比拟“人-天“的异同 （出示“人“和“天“的古文字）猜一猜，它们是什么字？ 认读“人“和“天“。 引导学生比拟“人“和“天“。 给“天“和“人“组词。 小结比照的识字方法。 【设计意图：“人“和“天“的学习，运用了比照、联系生活、结合图片等方法，形象直观。比照是一种常用的识字方法，在这里用“人“和“天“作例子，旨在教给学生这种方法，也是教给他们一种思维方式。】 5、学习“地“ （1）我们人类生活在宽阔的大地上，在这片大地之上，有高山、河流、平原。大地上有泥土的局部，我们就叫它称作“土地“。长满草的叫-（草地），铺满雪的是-（雪地），处处是沙的是-（沙地），种满菜的叫-（菜地）。 （2）反复朗读带“地“的词语。 【设计意图：“一字组多词“是最常用、最有效的识字方法，这里结合图片帮忙学生在“组词“的过程中理解字义，在运用中积存词语。】 6、小结：我们通过看图画，联系自己的生活实际熟悉了“天、地、人“。让我们一起读一读。 四、课中操 小朋友带着动作一起唱上学歌。 【设计意图：刚入学的孩子留意力集中时间较短，通过课中操的形式，让孩子略微放松，同时引出下面“你我他“的学习。】 五、创设情境，学习“你我他“ 1、过渡：这首歌里就藏着我们立刻要熟悉的生字宝宝呢！（出示“你“我“字卡，认读）“你“和“我“还有一个好朋友-“他“。（出示“他“字卡，带读） 2、小嬉戏 （1）小朋友们刚刚读得那么仔细，教师要嘉奖你们水果大餐！（出示水果图）师拿“我“和“你“的字卡说：我喜爱吃你呢？你喜爱吃什么水果？ （2）请4-5人上台玩接龙问答的嬉戏，在嬉戏中认读、理解并运用“你、我、他“。 3、抢读“你我他“字卡。 4、朗读课文。 【设计意图：“你、我、他“是三个人称代词，教学中创设趣味性的情境，让学生在实际运用中把握这几个字，增加学生对汉字的理解和喜爱。】 六、嬉戏复现，稳固生字 1、比照“他-地，他-你“，说说自己的发觉。 2、摘花嬉戏：指黑板卡片认读，读对取下来带读。 3、开火车认读生字卡。 4、捉迷藏：在书本第4页，找一找藏在里面的生字，找到了就用铅笔把它圈起来，再读一读。 【设计意图：生字的把握，是要靠不断的复现才能达成，通过不同形式的认读，详细语境中识别，生字才会从新朋友变为熟识的老朋友。】 七、总结，布置作业 1、这节课我们学会了6个生字，还知道了“天“在上，“地“在下，“人“立于天地之间。我们“人“与“天、地“大自然共生共长，和谐相处。现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。 2、作业： （1）把课文读给爸爸妈妈听。 （2）生活中处处藏着我们今日熟悉的生字宝宝，回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧！ 【板书设计】 1、天地人 2、你我他 天地人教案 篇五 课题： 1.天地人 备课者： 修改： 审核领导： 使用者： 单元主目标： 1、在好玩的情境中，借助听读和联系生活阅历熟悉汉字，感受汉语的音韵特点，激发识字的兴趣。 目标解读：天地人通过听读、观看图画、联系生活等方式识字。金木水火土通过听读、联系生活、借助图片等方式熟悉象形字，初步熟悉反义词。口耳目通过看图对比、联系生活等方式熟悉象形字。日月水火发觉图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点。对韵歌借助对韵歌的形式，在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，激发识字的兴趣。 2、 通过仿照把握正确的朗读和书写姿态，了解汉字的笔顺规章，初步养成良好的读书和写字习惯。 目标解读：金木水火土熟悉田字格，了解按从上到下的挨次书写汉字。口耳目了解按先外后里再封口的挨次书写汉字。日月水火了解按先两边再中间的挨次书写汉字。对韵歌了解按先中间再两边的挨次书写汉字。 本课教学目标： 1、 通过听读、观看图画、联系生活等方法，精确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。 2、通过仿照和分组朗读，初步学习朗读课文的姿态和方法。 教学重点： 精确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。 教学难点： 1、识记字形，区分“地”和“他”。 2、读准“人、你、我”的字音。 第 一 课 时 一、激发兴趣，谈话导入 1、 小朋友们，我们学习语文从识字开头。谁来说说你熟悉了哪些汉字？指名答复，相机板书。 2、 祖国的汉字成千上万，还有许多等着我们去学习和探究。从今日起，让我们一起走进汉字的世界。 3、 我们先从一张图画开头我们的识字之旅吧。 出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观看：这幅国画主要画了什么？ 板书课题：天地人。 二、初读课文，整体感知 1、 学生翻开书本，教师准时订正读书姿态。 2、 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3、 引导学生观看，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；其次组：你我他） 三、精读课文，随文识字 （一）学习“天地人” 1、 出示甲骨文的“天”。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。 2、 出示“天”，读一读。 3、 教师边讲解边板书“天”字。熟悉田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。 4、 出示晴天、阴天、雨天图片，帮忙学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。 5、 用类似的教学方法教学“地、人” （1）看图片理解：田地、沙地、草地。告知学生“地”是提土旁。 （2）指名读“人”，正音。联系生活，认读“男人、女人、老人、好人”。 6、 读一读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。 天地人是宇宙中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又严密联系。天地人合一，有了这三个方面，世界才开头。 教师范读，学生跟读。 （二）谈话沟通，学习“你我他” 1、 出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话沟通。 教师与两名学生对话。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？最终教师自我介绍，我叫XX。 2、 观看比拟，识记字形。 教师引导学生观看汉字“你、他”，提问：这两个字有什么共同点？（都有单人旁，学习“单人旁”） 3、 三人组情景剧表演，用“你我他”说话 一位学生说：我是XX，你叫什么名字。其次位同学答复：我叫XX，他是我的好朋友，叫XX。第三位小朋友说：我是XX，很快乐我们成为好朋友。 4、 同学手拿字牌，嬉戏互动，用上“你、我、他”说一句话。 5、课中操：听读一首儿歌“你、我、他” 你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。 妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。” 爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？” 我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。” 四、复习稳固 （一）嬉戏稳固 1、 摘苹果嬉戏：可重复玩几次； 2、 开火车嬉戏：除了读图片上的词语。 3、给“天、地、人、你、我、他”找朋友（口头组词）。 （二）朗读稳固 自由练读指名读齐读 小朋友们，通过这节课的学习，你熟悉了六个汉字，盼望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字，以及其它你熟悉的，想熟悉的，都留心读一读，比一比谁熟悉的汉字最多。 五、作业。 1、回家把今日学会的课文读给爸爸妈妈听一听，讲一讲这些生字的字义。 2、完成练习册。 资料： 1、 国画一望大江开。 协作课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，远眺远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼前赤壁赋中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。 2、 “天地人”三才之道。“天地人”来源于周易说卦，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又严密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在周易中详细指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是严厉刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物三字经中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。 修改意见 板书设计： 识字一 天地人 你我他 教学后记： 天地人教案 篇六 【教学目标】 1、熟悉六个生字。 2、学习“你我他”的用法。 3、通过观看情境图和相互争论，能娴熟运用“你我他”。 【教学过程】 第一课时 一、探究新知。 1、学习“天地人”。 （1）出示“天地人”，请学生指读。 （2）联系方位词“上中下”熟悉“天地人”，并指导组词：天上、地下、中国人。 （3）通过“天上、地下、中国人”三个词进展拓展对话： 天上有什么？（天上有小鸟、白云、飞机）可以适当引导学生进展句群训练，利用“有有还有”进展口语表达； 地下有什么？（地下有花草树木） 人又有哪些人？（老人，大人，小孩） （4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。 2、学习“你我他”。 （1）出示“你我他”，请同学指读。 （2）想一想“你我他”指几个人？能尝试指出“你我他”吗？ （3）教师指导“你我他”的用法“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。 （4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。 （5）让学生尝试用“你我他”说一句话。 （6）适当渗透“们”的群指用法。 二、课堂小结，布置作业。 1、你熟悉了哪些字？你会写什么字？ 2、田字格练习书写“天”。 其次课时 一、谈话导入。 1、上节课我们学习了六个生字，还记得吗？请同学们上台尝试写一写。 2、关于“天地人”还有一些奇妙的故事，孩子们想听吗？ 二、探究新知。 1、借助神话故事，进一步熟悉“天地人”。 （1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。 （2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么宏大的事？他是怎么做的？ （3）教师带着学生尝试演一演。 （4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。 （5）尝试说说女娲的样子，她做了一件什么宏大的事？她是怎么做的？ （6）教师与学生合作演一演。 2、“你我他”的用法稳固。 （1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后争论用法。 （2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。 （3）稳固我指自己，你指对方，他指别人 三、课堂小结。 1、复述故事：男生复述盘古开天辟地，女生复述女娲造人（家庭作业：讲故事说给家长听）。 2、总结“你我他”的用法，认读“天地人”、“你我他”。 天地人教案 篇七 【教学目标】 1、熟悉6个生字。 2、读准字音，认清字形，会使用生字组词、说句。 3、学习识字的方法，激发学生识字的兴趣。 【教学重难点】 重点：熟悉6个生字。 难点：把握学习生字的方法。 【教学预备】 1、生字词卡片。 2、课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入。 师：小朋友们，今日你们正式成为一年级的小学生了。小学生的主要任务是学习，而语文是你们所接触的一门重点科目。我们通过学习语文，可以熟悉许多的字，学会与爸爸、妈妈还有其他人沟通。今日，我们先学习识字的第1课天地人。（教师板书） 二、看图说话。 1、看图说话。 师：仔细观看图画，说一说你都看到了什么。 生自由表达。 2、用一个句式把你们刚刚所讲的串成一句话。 句式：我看到了_。（指着图说话） 教师归纳：蓝天下是宽阔的大地，大地远处是长满树木的小山，近处是茂密的茶园，有一个人在采茶。 3、同学们表现真棒，看得认真，说得全面。 4、我们今日要学习的内容就在图画里面。 三、学习生字。 师：今日，教师给大家带来了一样礼物（苹果图，上面挂满了红红的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树）哦，它在说呀，这节课谁表现精彩，谁就可以上台摘取一个苹果作为嘉奖，小朋友们有没有信念？（学生信念十足，跃跃欲试） 1、听，小苹果又说话了：请小朋友做好预备，现在开头认字，读准字音， 遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友。 天地人你我他 学生自己试读生字，然后全班沟通。 逐个生字指生读（随机指导生字读音）教师读开小火车读齐读。 让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪慧、大胆的孩子。” 2、小朋友们表现真不错，现在小苹果要请小朋友争做识字小能手。 生字，问：这些字，该怎么记住呢？ 请学生分小组记忆生字。 师引导学生识字：刚刚我们熟悉的生字里，你们认真看，有哪些长得特殊像？ 生汇报：天和人、你和他、地和他。 师问：“天”和“人”怎么区分呢？ 学生汇报：“天”减两笔就是“人”；“人”加两笔就是“天”。 师总结：这就是识字方法中的加一加、减一减。小朋友们真了不起。 师：你能分别用这两个字组词吗？ 生汇报：天下、天上、飞天、天空、天才、天气 人民、仆人、老人、人类、超人、人才 师：你能从这些词语中选一个说一句话吗？ 比方：天空中飘着朵朵白云。 生自由说句子，师准时评价并订正。 师问：“你”和“他”这些字的左边都是“亻”，都表示与人有关。“地”和“他”右边一样，可以用换一换的方法记住它们。 “你”和“他”同“我”是三个好朋友，它们在一起该怎么运用呢？ 嬉戏：请三位小朋友上台，让一位小朋友介绍他们的名字，能够用上“你、我、他”。依据以下句式来说： 句式：我叫。 他叫。 师：其实，除了同学们刚刚所讲的加一加、减一减、换一换、给生字找朋友的识字方法外，我们还可以用小朋友喜爱的方式识字，那就是猜字谜和编儿歌。 师：白鹅不是鸟。（打一字）谜底：我 儿歌：头顶天，脚踏地，人在天地间。你我他，好朋友，永久不分家。 （给表现最精彩的小朋友嘉奖小苹果） 小结：猜字谜，编儿歌，既好玩，又能帮忙我们识字。 四、稳固生字。 同学们学得这么仔细，教师嘉奖你们玩个嬉戏，名字叫做“快快快，找找找”。拿出你们的生字卡片，我说哪个字你们就举起哪个字。 地你我天人他。 五、布置作业。 这节课我们在书本上熟悉了6个字，用不同方法熟悉了它们。回家后把这些字说给爸爸妈妈听。 【板书设计】 1天地人 天地人你我他 【教学反思】 例如：为了让学生在第一节识字课中就能喜爱识字、写字，我采纳看图、编儿歌、做嬉戏等方式，让学生在欢乐中学习，在嬉戏中识字。同时，我让鼓励性评价贯穿始终，使用协调、鼓舞、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性；利用儿童的生活阅历，将识字和生活结合起来，帮忙学生突破识字的难点。 天地人教案 篇八 教学目标： 1、会认天地人你我他6个生字。 2、正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学预备：生字卡片，相关的课件。 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国去熟悉更多的汉字朋友啦！教师真为你们快乐！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！ 二、观看图画，提醒课题 1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 2、指名读：谁能读读？你是怎么熟悉这几个字的？ 3、结合详细实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。 2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。 四、读准字音。 1、学生自由读生字，同桌沟通。 2、全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字？ 3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、熟悉生字。 1、出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？ 六、熟悉田字格，指导书写一 1、熟悉田字格。 2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 4、指导书写。 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边叙述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 1、找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。 2、学写本课生字。 其次课时 一、稳固生字 1、我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 做找朋友嬉戏。 2、我会记。 你是怎么记住这些字的？ 全班沟通。鼓舞学生用自己喜爱的方法识记。 3、我会用。 摘果子说词语或句子。 选生字卡填空。 沟通：我们四周还有哪些地方